语文人教版四年级上册送元二使安西.doc

送元二使安西教学设计东海路第一小学 刘琳设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过行之有效且灵活多变的教学方式，了解中华文化的博大精深，提升学生的整体素养。教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。 、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。3、引导学生走进古诗文化,激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学准备：多媒体资料教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，萋萋满别情”；读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”：读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”：还读过“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”：从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情，但最有名的当属王维一首脍炙人口的送别诗送元二使安西。板书课题。二、初读学方法1、自由朗读古诗。打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。2.指名读，正音。3、教师范读：听同学们读得这样好，老师也想和同学们比赛一下，可以吗？4、学生评价：同学们，听了老师的朗读你们想对我说些什么呢？3、谈话：你们也想和老师读得一样好吗？老师有一个法宝要教给你。（1）介绍平仄。（师板书平仄）在我们普通话里面有四种声调，这四种声调我们把它分成两类：也就是平声，我们用一个符号表示：一横（师板书一横），如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。普通话里的第三声和第四声叫仄声，我们用一条竖线来表示。（板书一竖）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。4、课件出示标有平仄的古诗 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。5学生试读三、再读悟诗境1、教师小结：这首诗被誉为送别诗的佳作，并被谱成当时的流行曲。王维不仅通韵律，还擅画画，同学们再读一读这首诗，你眼前呈现了怎样的画面？（配乐朗读）师：朝雨乍停，天气清爽，客舍青青，杨柳依依，驿道纤尘不扬。这里空气，这里杨柳，这里旅社，这里朋友，可就在这时，元二即将远行，他要到哪里呢？ 2、 介绍安西的环境：（课件）同学们请看，当时阳关以西，这是一幅怎样的画面呀！那里满目荒凉，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。此一去整整3000多公里啊，就是当时最好的交通工具骑马当，也要走整整半年多的时间。几年后，王维病故，这一别竟成了永别。元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？ 3配乐朗读：在这样的一个时候，王维送元二出使安西，怎么样的读啊？三、三读体情谊师：朋友即将远行，此一别不知何年再能相见，千言万语都融在醇厚的的酒中。出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：朋友喝下这杯酒了吗？可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味呢？你品出来了吗？（通过不同形式的诵读，引导学生体会出痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、等）师：从此有垂柳的地方，就有了断肠的离别；有醇酒的地方，就有了销魂的诗篇。师生共同配乐读。四、总结谈感受同学们，生活中有很多情，除了友情，还有亲情，乡情，师生情，等等，让我们用真情、真意去善待身边的每一个人吧！板书设计： 送元二使安西劝 更 尽友情教后反思：通过这次磨课，我的认识水平和教学能力都有了很大提高。首先我更深刻地意识到“学无止尽”这个亘古不变的真理，教了二十多年书，觉得将自己是个有经验的教师。自从决定上这篇古诗以来，我不断的查阅资料，了解诗人的诗作风格，写作背景，诗中所涉及到的人物；看优秀的教案，精彩的课例、视频；唐朝的风土人情、城市的地理位置等等。越学越觉得自己知识匮乏，视野狭窄，真有“书到用时方恨少”的感觉。平时多读书，多积累尤为重要，一辈子做个教书匠的思想多么肤浅。人都说谁教出来的学生像谁，这话一点不假。由于这次磨课，和学生交流的多了，我们一起查资料，一起探讨文本，一起交流心得，师生打成一片，彼此心灵相通。上课时，我不光用语言传递信息，还用肢体语言和学生交谈。我的一个眼神、一个手势学生都心领神会，所以课堂气氛活跃，学生妙语连珠，一节古诗课，师生是天文地理、风土人情、诗人风格如数家珍，赢得了听课老师的一阵阵掌声。这就是师生之间的默契，这也是需要磨合才能得到的。学生是课堂的主体，要想上好一节课必须备好学生。利用一切可利用的教学手段激发学生的学习热情，学生才会获得语文课堂上真正意义的主动权。教学应从孩子的心灵出发，挖掘文本的内涵，体会