语文人教版九年级下册孔乙己第二课时.doc

孔乙己第二课时教学设计大唐中学 唐俊娜教材分析：孔乙己是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。孔乙己这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学孔乙己这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。学情分析：本班学生思维较活跃，大部分学生逐渐养成良好的学习习惯，有一定的分析问题和解决问题的能力，但是仍有少数自控力较差的学生，这篇小说创作年代相对较远，学生对课文理解有一定难度，需结合时代背景加以引导的学生。教学目标：1、品语言，分析人物形象2、悟笑声，了解社会病态3、究结局，理解文章主题重点难点重点：品语言，分析人物形象；究结局，理解文章主题难点：悟笑声，了解社会病态教学过程：一、识孔乙己巧梳理，了解人物矛盾（此处依回答顺序出答案）1.孔乙己是一个站着喝酒, 但又穿长衫 的人。2.孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做 的人。3.孔乙己以读书人自居，但又是 半个秀才也没捞到 的人。4.孔乙己是竭力争辩维护清白,但又偶尔偷窃 的人。5.孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃，但又从不拖欠酒帐 的人。 6.孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法，但又遭到冷遇 的人。7.孔乙己是使人快活，但又无人关心，可有可无的人。二、品孔乙己品语言，分析人物形象合作探究：认真朗读课文第4、5及11自然段，讨论孔乙己先后两次出场都是从哪些方面来描写孔乙己的？刻画了孔乙己怎样的性格特征？(提示：请用“文中的 一句话，属于 描写，刻画了孔乙己 的性格特征”的句式来回答问题。)明确: 正面描写：外貌描写 ，语言描写，动作描写，神态描写；侧面描写孔乙己的性格特征:死要面子，自命清高，穷困潦倒 迂腐不堪，自欺欺人，好喝懒做师：孔乙己性格中有好的一面吗？学生回答:教小伙计识字，分茴香豆给孩子们吃-心地善良三、悟孔乙己悟笑声，了解社会病态合作探究:跳读课文，4-11自然段中几处写到了众人的哄笑？写了哪些人的笑，各是什么样的笑？作者用众人的笑贯穿孔乙己的故事，写孔乙己的悲剧，有什么用意？明确：4处写到了众人的哄笑分别是第4,6,8,11自然段。小伙计的笑是解脱冷漠的笑，掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑，小孩的笑是天真无邪的笑。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐景写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。四、忧孔乙己究结局，理解文章主题讨论：.孔乙己的结局是怎样的？（一定要言之有据啊）教师总结:综合大家的意见，一句话，本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，必死无疑。.新闻里经常能看到这样的一些消息:（出示些网页上相关的照片）某地收容所近日收留了数名街头流浪者。每逢过年过节，政府许多部门，社会上很多机构都纷纷捐资捐物，帮助低保户，贫困户。孔乙己会不会受到这样的资助？.假如你通过时间隧道，来到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到了孔乙己你会怎么做？像孔乙己这样的人能在现代社会生存吗？.造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？ (依回答顺序出示答案)（自身原因: 死要面子，自命清高，穷困潦倒,迂腐不堪，自欺欺人，好喝懒做外在因素: 封建文化和封建科举制度对读书人的毒害; 封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木）.作者刻画这样的人物形象，想反应什么样的主题呢？明确：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。五、拓展迁移.假如你通过时间隧道，来到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到了孔乙己你会怎么做？像孔乙己这样的人能在现代社会生存吗？六、学生小结本节课的主要内容。师：本节课学到了什么？七、布置作业吴敬梓笔下深受封建科举制度毒害的范进，侥幸中举，因喜而疯，他做出的种种丑态，绝妙的闹剧，令读者捧腹大笑。假如孔乙己考中了，那会是什么样的情况呢？片段训练：孔乙己考中了字数要求：200字左右教学反思: 导入从复习入手，首先要求学生回顾课文内容,识孔乙己:总结孔乙己诸多矛盾之处,这是上节课学生最感兴趣的话题，难度也不高，这样上课伊始就把学生的积极性调动起来，从已有知识过渡到新知识的学习，也符合认识论的规律。在学生回答完毕后教师提出下面环节：品孔乙己,悟孔乙己,忧孔乙己最后拓展迁移,布置作业.在新授中，学生根据所提供的探究话题展开讨论。讨论开始了，学生小组交流、讨论、互为补充，每组形成统一的意见后推举一位代表发言。看着学生们一个个积极地讨论交流，不错, 交流发言开始了有的问题争论起来。再看，呀，居然辩得头头是道，精彩的发言不时激发出阵阵掌声,我心头窃喜，忍不住加入其中一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了：他们对文章的理解可以那样的深