3组 重庆李清观《浅谈中高段群文阅读的选材思路》有感_第1页
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3组 重庆李清观浅谈中高段群文阅读的选材思路有感 让群文阅读的枝叶更茂观浅谈中高段群文阅读的选材思路有感第三组重庆李清“xx群文阅读研修活动”第8天，我怀着几多期许，认真聆听了张克老师浅谈中高段群文阅读的选材思路的讲座。 张老师以PPT的形式，给大家展示了一些丰富的课例等宝贵资料，呈现了她在中高段群文阅读选材思路上的探索之旅，给了我这个教中段的老师以很大的帮助与引领。 “群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师怎样选材，怎样把几篇文章放在一起，如何放在一起，有何意图。 选怎样的文章组成“群”，无疑考验着教师的阅读视野、品味与阅读教育理念。 有的老师可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？我们为什么还要研究“群文阅读”呢？这确实是个关键问题，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。 所谓选文就是依据教学需要围绕一个议题或者多个议题选择的一组文本。 一组选文最大的特征是它们之间必须有共同的议题，围绕议题可以展开教学。 在群文阅读教学中，在选材上我们可以从如下两方面来做1从儿童阅读视角进行选文尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文组合最为重要的线索。 当我们选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的强烈欲望，读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。 这样的选文，适合学生的胃口，能激起他们阅读的兴趣，点燃阅读的激情之火。 2以议题的多元探究为线索进行选文阅读是学生的个性化行为，要让学生拥有独特的阅读感悟，迸发多彩的灵性，真正提高学生的阅读素养，只有倡导多元化的主题探究。 我们可以从不同作家、不同体裁、不同角度等方面进行选文，让所选的群文组合有可比性，具有可讨论性。 通过比较、多角度地探讨，来丰富学生的多元理解。 在群文阅读教学中，我们应将群文阅读的选文与课文有机整合起来，有效提高学生的阅读量，提高学生的语文能力。 如果把课内阅读比作扎下的根，群文阅读就如发出的枝和叶。 在群文阅读中，老师们，精心选文吧，让群文阅读的枝叶更繁茂些。 当
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