《学生实验：组装电路》教案3.doc

学生实验：组装电路教案教学目标：1、知识与技能：（1）会读、会画简单的电路图。（2）能连接简单的串联电路和并联电路。（3）培养初步的实验操作技能。2、过程与方法：（1）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。（2）能说明生活、生产中采用简单串联或并联中路的实例，发展观察能力。教学重点：理解串联电路和并联电路。教学难点：并联电路的识别及连接。教学准备: 电池组，小灯泡，开关，导线教学过程：一、复习：请同学画出如图的电路图。二、引入新课（1）提出问题：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？（2）请同学连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图。三、进行新课（1）串联电路和并联电路：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。并联电路：把电路元件并列连接起来。（2）讨论串联电路的特点实验：请同学们在黑板上把图中的元件连成串联电路。合上、打开开关S，观察现象。提问：看到什么现象了？调换开关S的位置对串联电路有无影响？可能有学生说：“开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。”这种说法对吗？为什么？请同学们实验操作证明一下？。小结：串联电路的特点：电流只有_条路径，通过一个元件的电流同时_；电路中只需要_个开关，且开关的位置对电路_影响。想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？（3）讨论并联电路：将上图中的笔迹擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。实验：让同学到讲台上连接课本上的并联电路。闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。分析电流有几条路径。在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验中的开关S是在干路上还是在支路上？若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？并联电路的特点：电流有_条(或多条)路径。各元件可以_工作,互不影响。干路的开关控制_，支路的开关只_。试分析教室里的灯是怎样连接的？（4）识别电路串联、并联的方法：方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器， 达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中。（5）由电路图连接实物的方法串联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。并联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。（6）设计电路的方法：设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。其方法是：先将开关和用电器对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。开关在支路中，应与它所