小学三至六年级英语（上册）教学进度及指导意见.doc

小学三至六年级英语（上册）教学进度及指导意见译林版牛津小学英语(3A) 教学指导意见一、指导思想：今 年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模 式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语 的教学质量。二、教材编写说明：我县各小学目前使用的教材是译林版牛津小学英语，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。本套教材按照“话题-功能-结构-任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。英语课程标准以学生“能做某事(can do )” 的形式具体描述各个级别的要求，第一级为四年级结束时的要求，第二级为六年级结束时的要求。虽然课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的具 体要求，但是，分级目标仍对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价等提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。因此，教师在把握课程标准目标级别和年级教 学要求之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。三、教研、教学要求：（一）概述课 标指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。因此，在小学英语教学 中，应把握“听说领先，读写跟上”的原则，充分调动学生的智力和非智力因素，结合听、说、读、写、玩、演、唱、做等形式，培养综合语言运用的能力。各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法，提高英语学科的教学质量。（二）3A具体要求1.各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。2.熟练掌握每个单元中“B”版块列出的单词，要求听懂会说发音准确。3.熟练掌握26个英文字母的名称音及规范书写形式，知道单词是由字母组成的，并适当了解元音字母的有关知识，初步尝试按读音规则拼读单词。4.掌握并正确运用“C/D” 版块的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。5.全面理解“A” 版块的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。6.有机整合教材，灵活处理E版块拓展部分的内容。7.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。8.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。四、具体教学建议：（一）教材分析：本册教材共包括10个新授单元和2个复习单元，话题涉及“介绍人物”、“互致问候”、“日常活动”、“评价事物”、“交通方式”、“家电开关”、“谈论饮食”、“描述自我”等等；教学版块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C/D）”、“课外拓展（D/E）”四大块，从第七单元起增设了字母教学的内容。（二）教学建议：1.关于单词：（1）按照两会（听说）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思和用法。（2）强化对学生单词的训练三年级是英语学习的起始阶段，学生对英语无任何基础知识。因此，教师应加大力度，采取听录音跟读、教师范读、学生接火车读等多种形式，训练学生的“听读”能力，确保学生发音的准确。引导学生了解中西方语言习惯的差异，让其逐步适应新的表达法，加强冠词的使用和名词单复数变化的操练。本册书中共给出了85个配图的单词/短语，加上一些句中常用的单词如“what、this、my”等等，学生应掌握100个左右的单词。由于受多种因素的限制，有的学生会产生思维定势，只熟悉一种认读方式，考查形式发生变化时，他们的反应可能会较别的学生慢些。因此，教师要注意在日常训练中，多角度多方法地帮学生复习单词，尤其是要把单词“用”在句子中，而不是读或背“单”词。2.关于主要句型：对“主要句型”这一块，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。主 要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过 图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能，把 “话题-功能-结构-任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。3.关于课文：能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。3A课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。由于单词和主要句型的教学已有相对固定的模式，而课文的教学程序尚在探索的过程中，而且由于课文自身具有一定的特点（容量大，知识点多，综合性强），因此，教师要在日常教学中对课文教学多加思考和研讨，形成最符合教和学两方面共同需要的、有实效的教学模式。4.关于拓展部分：该部分包括游戏、小故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拓展，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中，以活跃课堂气氛，丰富教学内容。5.关于字母教学：字母教学是三年级英语教学的一个重要环节。字母学习的好坏直接影响到单词和句子的拼读及拼写。因此，在起始阶段抓好字母教学是非常重要的。(1)准确的读音对于“Aa, Hh, Jj, Kk, Ii, Vv”这几组不容易发准的音，以及“Aa, Cc, Gg, Hh, Jj, Qq, Ii”这几组容易和汉语拼音相混淆的读音，教师应反复抓，抓反复，采用字母卡片及字母游戏等形式，不断加以强化。教师应帮助学生掌握字母表的排列顺序，学会将字母按读音规则分类。(2)规范的书写由于牛津版的字体与汉语拼音非常接近，因此，教师在字母的笔画和占位等问题上无须牵扯过多的精力，应在大小写配对上多下功夫。6.关于复习单元复习单元的内容紧跟教学单元，但容量较少，题型也不够丰富。教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。7.关于课堂练习：要 求保质保量地用好课堂练习。各年级的课堂练习经过几轮细致的改动后，基本删除了一些繁、难、偏和重复性的习题，符合教材实际和学生的需要。我们要 求必须先做后讲，条条过关，杜绝先讲后做。一定要从习题中反馈出学生对新知掌握的情况，再据此进行补缺补漏，具体做法教师可以按照细则的要求去操作。 同时，课堂练习仍然作为期末命题的参考。8.几点教学建议（1） 遵循课标中所提的“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，用英语组织课堂教学，给学生增加接触英语的时间，让学生感受到英语的实用性，提高听说能力。 三年级上学期要注重激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，并初步训练他们听懂教师简单的课堂指令，习惯教师用英语组织课堂教学。（2）强化阅读教学。首先是书本上的童谣、歌曲等，要求学生能够读出韵律，读出意趣；其次是适当的课外阅读，通过课外阅读扩大学生的语言输入量，培养按意群阅读的习惯，学习阅读技巧、提高理解能力，促进综合技能的发展。（3）课内和课外都要加大书写技能（规范书写）的训练，通过当堂检测发现和解决问题，并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识。小学三年级英语3A教学进度安排表20092010学年度第一学期周 次日 期教 学 内 容 及 课 时 安 排备 注19.19.4Unit1周末29.79.11Unit1 Unit239.149.18Unit249.219.25Unit2 Unit3 59.2810.2Unit3610.510.9Unit3 Unit4 710.1210.16Unit4 810.1910.23Unit5910.2610.30Unit5 Unit61011.211.6期中复习1111.911.13Unit71211.1611.20Unit7 Unit8 131.2311.27Unit81411.3012.4Unit8 Unit91512.712.11Unit91612.1412.18Unit101712.2112.25Unit10 Unit111812.281.1Unit1119元.4元.8Unit11 Unit1220元.11元.15期末复习及考试21元.18元.2222元.25元.29232.1译林版牛津小学英语(4A) 教学指导意见一、指导思想：今 年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模 式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语 的教学质量。二、教材编写说明：我县各小学目前使用的教材是译林版牛津小学英语，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。本套教材按照“话题-功能-结构-任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。英语课程标准以学生“能做某事(can do )” 的形式具体描述各个级别的要求，第一级为四年级结束时的要求，第二级为六年级结束时的要求。虽然课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的具 体要求，但是，分级目标仍对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价等提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。因此，教师在把握课程标准目标级别和年级教 学要求之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。三、教研、教学要求：（一）概述课标指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。因此，在小学英语教学中，应把握“听说领先，读写跟上”的原则，充分调动学生的智力和非智力因素，结合听、说、读、写、玩、演、唱、做等形式，培养综合语言运用的能力。各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法， 提高英语学科的课堂教学质量。（二）4A具体要求1. 各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。2.熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式，初步了解字母/字母组合在单词中的发音规则，能够按规则拼读和记忆单词短语，并能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。3.正确运用“C/D”部分的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。4.全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。5.有机整合教材，灵活处理E部分拓展的内容。6.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。7.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。四、具体教学建议：（一）教材分析：本册教材共包括8个新授单元和2个复习单元，话题涉及“征求意见”、“外出购物”、“寻找物主”、“谈论喜好”、“评价事物”、“询问时间”、“课堂纪律”、“身体状况”等等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C/D）”、“课外拓展（D/E）”以及语音训练（F）五大块。（二）教学建议：1.关于单词：（1）按照四会（听说读写）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思、词性和用法。（2）强化对学生词形转换的训练四年级的学生应掌握一定的词性转换的规则，重点抓住“I/my、you/your、he/his、she/her”的变化和少量的所有格。可以开始提及语法，并讲清楚用法。（3）除去3B教材要求会写的单词外，本册书中共给出了65个配图的单词，加上一些“C”部分句中常用的单词如“may、wheres、English、matter、whose”等等，学生应再掌握20个左右的单词。在平时的教学中，教师应有意识地淡化“三会/四会”词语的界限，尽量按四会标准去要求学生掌握，让学生在不知不觉中扩充词汇量。同时教师要帮助学生用多种方法记忆单词，如“根据首字母猜词”、“根据中文提示来猜词”等，并通过日常语言交流来使用这些词汇，以适应考试的需要。2.关于主要句型：对“主要句型”这一块，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。主 要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过 图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能， 把“话题-功能-结构-任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。由于4A的句型开始涉及到单复数的转换以及形容词性物主代词的使用，教师须从日常教学的点滴抓起，逐步帮学生巩固这些知识。另外，四年级学生刚刚开始学写句子，教师应该逐步向其讲清楚规范书写的要求，并严格要求加强训练，养成良好的学习习惯。3.关于课文：能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。4A课文的形式大致上与3A相同，容量也不算大，可进一步激发学生自学的积极性。由于单词和主要句型的教学已有相对固定的模式，而课文的教学程序尚在探索的过程中，而且由于课文自身具有一定的特点（容量大，知识点多，综合性强），因此，教师要在日常教学中对课文教学多加思考和研讨，形成最符合教和学两方面共同需要的、有实效的教学模式。4.关于拓展部分：该部分包括游戏、小故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。“E”部分要做适当的讲解，要求学生能够流利地朗读。5.初步引入字母发音规则的概念。由于辅音字母的发音规则比较明显，教师可以教材入手，先介绍辅音字母在单词中的发音，让学生了解“字母本身的发音”与“字母在单词中的发音”究竟有什么区别，又该如何去掌握。在单词部分的教学安排中，也可选择符合读音规则的单词去讲解，慢慢地向学生渗透这些知识。应结合新单词的学习，穿插讲解这部分知识，通过字母的分类比较，让学生逐步理解、吸收和内化。再通过大量范词的练习，让学生巩固记忆，熟练掌握。例：读出下面字母在单词中的读音：f, l, m, n, s, xb, c, d, g, j, k, p, q, t, v, z这道题帮助学生小结，第一组的字母由两个音素组成，去掉第一个音，剩下的就是该字母在单词中的发音（掐头法）；第二组的字母也由两个音素组成，去掉第二个音，剩下的就是该字母在单词中的发音（去尾法）。6.关于复习单元：复习单元的内容紧跟教学单元，但容量较少，题型也不够丰富，牵涉到“写”的内容更少。教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。7.关于课堂练习：要 求保质保量地用好课堂练习。各年级的课堂练习经过几轮细致的改动后，基本删除了一些繁、难、偏和重复性的习题，符合教材实际和学生的需要。我们要 求必须先做后讲，条条过关，杜绝先讲后做。一定要从习题中反馈出学生对新知掌握的情况，再据此进行补缺补漏，具体做法教师可以按照细则的要求去操作。 同时，课堂练习仍然作为期末命题的参考。8.关于“每日必读”：“ 每日必读”是一个有针对性的阅读教学内容，它是为了扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力而专门编排的原版英文小故事。根据四年级学生的年龄特征和认知能 力，选取短小有趣的小故事，按情节划分成容量相等的几部分，穿插在课堂练习的相应板块中。作为目前我县统一的小学英语课外读物，首先教师自己要对它有 正确的认识，不要把它当成负担，也不要仅仅把它当成期末考试的一个内容，而是训练学生英语综合技能的一个重要抓手；其次教师要向学生宣传课外阅读的重要 性，每周专门安排一课时，通过书目的推荐（“每日必读”以及其他合适的书目）和讲解，培养学生的阅读技能，提高阅读理解和语言输出的能力，让他们体会到阅 读的重要性，也感受到阅读的乐趣，因此能够自觉主动地进行课外阅读。9.几点教学建议（1）遵循课标中所提的“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，用英语组织课堂教学，给学生增加接触英语的时间，让学生感受到英语的实用性，提高听说能力。（2）强化阅读教学，通过课外阅读扩大学生的语言输入量，培养按意群阅读的习惯，提高阅读、理解能力，促进综合技能的发展。（3）课内和课外都要加大书写技能（规范书写）的训练，通过当堂检测发现和解决问题，并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识，提高写作水平。小学四年级英语4A教学进度安排表20092010学年度第一学期周 次日 期教 学 内 容 及 课 时 安 排备 注19.19.4Unit1周末29.79.11Unit139.149.18Unit249.219.25Unit259.2810.2Unit3610.510.9Unit3 710.1210.16Unit3 Unit4810.1910.23Unit4910.2610.30Unit4 Unit51011.211.6期中复习1111.911.13Unit61211.1611.20Unit6131.2311.27Unit71411.3012.4Unit71512.712.11Unit81612.1412.18Unit81712.2112.25Unit91812.281.1Unit919元.4元.8Unit1020元.11元.15期末复习及考试21元.18元.2222元.25元.29232.1译林版牛津小学英语(5A) 教学指导意见一、指导思想：今 年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模 式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语 的教学质量。二、教材编写说明：我县各小学目前使用的教材是译林版牛津小学英语，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。本套教材按照“话题-功能-结构-任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。英语课程标准以学生“能做某事(can do )” 的形式具体描述各个级别的要求，第一级为四年级结束时的要求，第二级为六年级结束时的要求。虽然课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的具 体要求，但是，分级目标仍对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价等提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。因此，教师在把握课程标准目标级别和年级教 学要求之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。三、教研、教学要求：（一）概述课标指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。因此，在小学英语教学中，应把握“阶段侧重，全面发展的原则”，充分调动学生的智力和非智力因素，全面发展听、说、读、写四项基本技能，努力抓好阅读教学，培养学生按意群阅读的良好习惯，并通过阅读能力的提高来促进综合语言运用能力的发展。各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法， 提高英语学科的课堂教学质量。（二）5A具体要求1. 各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。2.熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式，进一步了解字母/字母组合在单词中的发音规则能够按规则拼读和记忆单词短语，自主学习新单词，并能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。3.正确运用“C/D”部分的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。4.全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。5.有机整合教材，灵活处理E部分拓展的内容。6.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。7.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。四、具体教学建议：（一）教材分析：本册教材共包括8个新授单元和2个复习单元，话题涉及“学校建筑”、“谈论新居”、“上音乐课”、“过万圣节”、“作家务活”、“课后活动”、“野营旅行”、“学习形状”等等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C/D）”、“课外拓展（E、F、H）”以及语音训练（G）五大块。（二）教学建议：1.关于单词：（1）按照四会（听说读写）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思、词性和用法。（2）强化对学生词形变化的训练五年级的学生应掌握一定的词型变化的规则，单复数的训练从三年级就已开始，代词的使用在四年级也已接触。因此，现在的重点应当是“动词原形-现在分词”的变化。此外，还要注意介词的正确使用。本册书中共给出了67个配图的单词，另外“C”部分如有新词也应尽量要求学生掌握。2.关于主要句型：对“主要句型”这一块，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。主 要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过 图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能， 把“话题-功能-结构-任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。5A的主要句型一是出现了现在分词的使用，二是在回答中注意肯定与否定/单数与复数的对比，三是有第三人称单数的使用，故而需要师生双方的耐心。3.关于课文：能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。5A的课文在形式上已经和3A、4A不同了，不再是围绕某幅图的一问一答，而是一个有内容提示的小故事，且涉及到的文化知识也比以前多，需要学生从总体上去把握全文。由于单词和主要句型的教学已有相对固定的模式，而课文的教学程序尚在探索的过程中，而且由于课文自身具有一定的特点（容量大，知识点多，综合性强），因此，教师要在日常教学中对课文教学多加思考和研讨，形成最符合教和学两方面共同需要的、有实效的教学模式。4.关于拓展部分：该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。 “E”部分要求详细讲解。5.进一步引入字母（字母组合）发音规则的概念。4B完成了辅音字母（字母组合）发音规则的学习，自5A 起开始介绍元音字母的发音规则。由于元音字母的发音规则比辅音复杂，所以教师要特别讲清楚符合某种发音规则的单词的拼写规律；某个元音字母的发音规则讲完 了以后，一定要汇集几种情况进行比较，可以结合日常的辩音题讲解，也可以加入语法的讲解，并尽可能提供机会让学生根据规则自主学习新单词，确保学生对此环 节的牢固掌握。6.关于复习单元：复习单元的内容紧跟教学单元，但容量较少，题型也不够丰富，牵涉到“写”的内容更少。教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。7.关于课堂练习：要 求保质保量地用好课堂练习。各年级的课堂练习经过几轮细致的改动后，基本删除了一些繁、难、偏和重复性的习题，符合教材实际和学生的需要。我们要 求必须先做后讲，条条过关，杜绝先讲后做。一定要从习题中反馈出学生对新知掌握的情况，再据此进行补缺补漏，具体做法教师可以按照细则的要求去操作。 同时，课堂练习仍然作为期末命题的参考。8.关于“每日必读”：“ 每日必读”是一个专门性的阅读教学内容，它是为了扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力而专门编排的原版英文小故事。根据五年级学生的年龄特征和认知能 力，选取几篇经典名著，按情节划分成容量相等的几部分，穿插在课堂练习的相应板块中。作为目前我县统一的小学英语课外读物，首先教师自己要对它有正确 的认识，不要把它当成负担，也不要仅仅把它当成期末考试的一个内容，而是训练学生英语综合技能的一个重要抓手；其次教师要向学生宣传课外阅读的重要性，每 周专门安排一课时，通过书目的推荐（“每日必读”以及其他合适的书目）和讲解，培养学生的阅读技能，提高阅读理解和语言输出的能力，让他们体会到阅读的重 要性，也感受到阅读的乐趣，因此能够自觉主动地进行课外阅读。9.几点教学建议（1）遵循课标中所提的“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，用英语组织课堂教学，给学生增加接触英语的时间，让学生感受到英语的实用性，提高听说能力。五年级上学期开始有重点的训练学生的解题技能，特别是一些主观题的解题思路的讲解。（2）强化阅读教学，通过课外阅读扩大学生的语言输入量，培养按意群阅读的习惯，提高阅读、理解能力，促进综合技能的发展。（3）课内和课外都要加大书写技能（规范书写和解题技能）的训练，通过当堂检测发现和解决问题，并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识，提高写作水平。小学五年级英语5A教学进度安排表200920010学年度第一学期周 次日 期教 学 内 容 及 课 时 安 排备 注19.19.4Unit1周末29.79.11Unit139.149.18Unit249.219.25Unit259.2810.2Unit3610.510.9Unit3 710.1210.16Unit3 Unit4810.1910.23Unit4910.2610.30Unit4 Unit51011.211.6期中复习1111.911.13Unit61211.1611.20Unit6131.2311.27Unit71411.3012.4Unit71512.712.11Unit81612.1412.18Unit81712.2112.25Unit91812.281.1Unit919元.4元.8Unit1020元.11元.15期末复习及考试21元.18元.2222元.25元.29232.1译林版牛津小学英语(6A) 教学指导意见一、指导思想：今 年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模 式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语 的教学质量。二、教材编写说明：我县各小学目前使用的教材是译林版牛津小学英语，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。本套教材按照“话题-功能-结构-任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。英语课程标准以学生“能做某事(can do )” 的形式具体描述各个级别的要求，第一级为四年级结束时的要求，第二级为六年级结束时的要求。虽然课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的具 体要求，但是，分级目标仍对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价等提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。因此，教师在把握课程标准目标级别和年级教 学要求之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。三、教研、教学要求：（一）概述课标指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。因此，在小学英语教学中，应把握“阶段侧重，全面发展的原则”，充分调动学生的智力和非智力因素，全面发展听、说、读、写四项基本技能，努力抓好阅读教学，培养学生按意群阅读的良好习惯，并通过阅读能力的提高来促进综合语言运用能力的发展。各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法， 提高英语学科的课堂教学质量。（二）6A具体要求1. 各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。2.熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式，较全面地了解字母/字母组合在单词中的发音规则，能够按规则拼读和记忆单词短语，自主学习新单词，能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。3.正确运用“C/D”部分的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。4.全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。5.有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。6.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。7.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。四、具体教学建议：（一）教材分析：本册教材共包括6个新授单元和2个复习单元，话题涉及“公共标志”、“谈论生日”、“地点变化”、“农场生活”、“过节假日”、“圣诞礼物”等等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C/D）”、“课外拓展（E、F、H）”以及语音训练（G）五大块。（二）教学建议：六年级的教师要注意合理安排教学计划，不要盲目抢进度，要注意把新授和复习有机结合，努力提高课堂教学效率。 1.关于单词：（1）按照四会（听说读写）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计以及日常对话，了解该词的意思、词性和用法。（2）强化对学生词形变化的训练六年级的学生开始接触到“过去式”的意义和用法。由于中西方语言习俗的差异，学生们会对“过去式”感到不理解，使用时也不习惯。教师应从语法和实例两方面讲解。本册书中共给出了59个配图的单词，“C”部分如有新词全部要求掌握。动词特别要掌握现在分词和过去式的对比使用,还要注意名词性/形容词性物主代词的对比使用。2.关于主要句型：对于“主要句型”，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。主 要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过 图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能， 把“话题-功能-结构-任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。6A的主要句型中已经尝试出现了复合句，教师应该予以注意。3.关于课文：能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。6A的课文在长度及内容的复杂性上都比5A有所提高，教师应在教学过程中让学生适应大容量的输入。由于单词和主要句型的教学已有相对固定的模式，而课文的教学程序尚在探索的过程中，而且由于课文自身