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简笔画 肢体语言在教学中的妙用 爬山虎的脚 教学反思 爬山虎的脚 按照从整体到部分再到细节的顺序 介绍了爬 山虎的叶子 爬山虎的脚的形状 特点以及是怎样用脚在爬的 启 发人们留心和细致地观察周围的事物 在教学这一课时 我让学生 动手画爬山虎的脚 学生学习很积极 爬山虎的脚 是一篇常识性 课文 如果用单一的抓重点句 重点词谈体会 再来指导学生感情 朗读的方式教学 容易引起学生语言感知上的疲劳 学生便会缺乏 兴趣 注意力分散 经过我的再三思索打算换一种方式 激发学生 的学习兴趣 根据学生平日爱画画的特点 我决定对重点段采取以 直观形象的简笔画 动手演一演 让每个孩子都参与进去 谁知我 的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证 由此 使我深深地领悟 到简笔画 肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用 一 巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣 直观形象的简笔画 可以将语言文字所叙述的事物 描绘成鲜 活有趣 看的喜爱 感受真切的东西 使课堂气氛一下子变得情趣 万千 充满了勃勃生机 如教学课文第三自然段 了解爬山虎的脚 的位置 形状 颜色时 便发挥了学生的特长动手画一画 起初大 部分学生都画得不正确 没有弄清爬山虎脚的位置 当我放足时间 让学生找到书本上有关的语句 朗读反复琢磨 寻找自己画上的不 足 这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来 他们紧锁眉头细细斟 酌 不一会儿 一幅幅作品就在他们手中诞生了 脸上露出了灿烂 的笑容 二 巧用肢体语言能帮助突破教学的难点 俗话说得好 人的肢体语言是最为丰富的 也是最具魅力的 课文第四自然段 讲述的是爬山虎怎样爬墙的 如果单单的让学 生找到几个表示动作的词 触 巴 拉 贴 来说一说是怎样爬的 学生未必能真正理解 想到这儿 我让学生们都把两只手伸出来 把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎 手当作爬山虎的细丝 手指肚 当作细丝的小圆点 先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是 怎样爬墙的 接着指名让学生到黑板上来演示 把黑板当作一面墙 先把手指肚触着墙 胳膊弯曲 手指伸直向上拉 胳膊伸直 整个 身体就贴近黑板 就这样一脚一脚向上爬 经过同学们的演示讲解 学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路 逐渐明白 了爬山虎到底是怎样爬墙的 由此可见 恰到好处的运用简笔画 肢体演示 能降低学生理 解课文重点内容的难度 学生也比较喜欢这种形式 的确做到了在 乐中学 学中得 在后来我问学生 学了这一课有什么收获 学生们有的说他认 识了爬山虎 有的说他开始喜欢爬山虎了 有的说画图 写作必须 认真地观察 比较才能做得更准确 还有的竟然说爬山虎很可爱 能美化环境 建议学校四周的围墙前都种上爬山虎 把我们的校园 打扮的更漂亮些 到了夏天的时侯因为有爬山虎的包围我们的教室 还会很凉快 真让我没有想到 这些不都是我这一课教学所期望的 吗 甚至超出了我的期望 学生在学到知识的同时 还知道了运用 知识来美化我们的生活环境
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