人教版小学六年级下册《文言文两则——学弈》教学设计.docx

学弈教学设计长兴县洪桥镇中心小学 龚佩忠一、教学目标: 1、能读准文中生字，读通课文，读出文言文的韵味，熟读成诵。2、能借助课文注释理解句子的意思,用自己的话说说课文的内容。3、能根据课文内容和联系实际,说说学习课文的体会。4、二、教学重难点: 重点：2、 对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、通过课文的学习懂得学习贵在专心。 难点：1、理解文中的难句的意思。2、能结合本课的学习加深对文言文方法的掌握。三、教学准备：学生：收集有关孟子的资料教师：小学内的必学文言文杨氏之子、伯牙绝弦四、教学过程: （一）导入 文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。如，我们平时常吟诵的“尺有所短，寸有所长。” “己所不欲，勿施于人。 ”“少壮不努力，老大徒伤悲。”（一起读一读，学生说一说其中蕴含着的道理）今天我们就一起来学习一篇文言文。 2、认识孟子，师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、谁能简单地介绍一下孟子的资料? （出示孟子图像）师补充资料：(孟子,名轲，字子舆，中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有孟子一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 )。 问：你是从哪些得到这些信息的？小结：（看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。同时，借助工具书来读懂古文也是个好方法。）4、本文选自孟子的告子篇,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 （二）读通课文，了解大意。 1、出示插图:仔细看图,他们在干什么?三个人各有什么表现? （揭题，理解弈的意思）解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋): 学习下围棋 谁能单讲这个弈字(弈：下棋),汉字中有一个字和弈字特别像,谁知道这个字?（弈，神采奕奕）2、（学习文言文的还有一个好方法是有感情的朗读）放声朗读，对照课文下面的注释，一字一句地读，把生字读准，课文读通。 3、交流，指名读，评价。小结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是注意句中停顿。4、听范读，再齐读。5、师生小结文言文的三种学习方法。（三）精读课文，明白道理。1、默读课文，思考（1）弈秋是个怎样的人? （2）这两个人是怎样学的?（在文中划出相关的句子，借助课文注释理解）（1）弈秋是个怎样的人?弈秋(人名,因善于下棋,所以称为弈秋)、通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?延伸：（者:的人, 出示：读书的人（ ）；写作的人（ ）；（ ）的人（ ）；（ ）的人（ ）（记者、患者、译者、智者者）2、这两个人是怎样学的?使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。 根据你的理解说说这句话的意思? 你可以用一个词分别来概括这两个人的学习态度吗？（板书）3、他们一起学棋的结果呢? 虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的话说说这句话的意思?（作业：课堂作业本“之”的练习）（幻灯出示，校对）4、孟子就问了：出示:为其是智弗若与? 5、学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”? 结合课堂作业本习题，讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?（师板书） （四）总结全文,延伸 1、朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2、小结文言文的学习方法。3、师介绍一些孟子的名言警句，让学生读一读。4、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(出示文言文) 杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示/儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。伯牙绝弦伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰:“善哉，峨峨兮/若/泰山!”志在流水，钟子期曰:“善哉，洋洋兮/若/江河 !”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世再无知音，乃/破琴/