语文人教版四年级下册19.生命生命教学设计

生命生命 第二课时教学设计 教材说明 生命生命 选自义务教育课程标准实验教科书 语 文 人民教育出版社 四年级下册 学情分析 小学四年级的学生即将进入青少年时期 渐渐地会开 始思索自己是什么样的人 应该怎样塑造自己 我从哪里 来 又到哪里去的问题 但是他们中的大多数对生命的认 识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理 这一层面 因此 有关生命的话题学生是渴望了解的 进 行生命的思考是学生心灵成长的需要 具体到对 生命生 命 一文的阅读来看 四 五自然段中作者对生命的感悟 文中三个生命个体所展现的生命精神内涵 学生在体会时 会因对作者的不了解 对生命话题的认识较粗浅而产生学 习困难 教学目标 1 掌握文中的生词 会背诵课文 2 能有感情地朗读课文 体会含义深刻的句子 3 感受对生命的热爱之情 赞叹之情和珍惜之情 树 立积极的人生态度 教学重难点 能有感情地朗读课文 体会含义深刻的句子 感受对 生命的热爱之情 赞叹之情 珍惜之情 教学准备 多媒体课件一套 包括杏林子相关资料及文中重点语 句 教学过程 一 走进生命话题 导入 同学们 上节课我们初读了课文 生命生命 这节课 让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题 师板书课题 生读 二 感悟生命形态 1 品读第二自然段 感悟小飞蛾的生命形态 1 导入 第一个走入我们视野的是一只飞蛾 生 读第二自然段 2 思考 这是一只怎样的飞蛾 找出印证自己观点 的语句 谈谈你的体会 生读 思考 全班交流 练习朗 读重点 学生思考的结果肯定是多方面的 如可恶的 可 怜的 顽强的 了不起的等 师可相机引导生思考讨论 作者重点想表现的是哪一方面 3 现场采访 热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易 理解 放了飞蛾我们也能理解 但为什么会 忍不住 放 了它呢 假如你是作者 能否接受我的采访 为大家解开 谜团 师采访生 结合学生的发言 相机评价 可适时 引导学生再读 但 放了它 表达自己的阅读感受 2 品读第三自然段 感悟香瓜子的生命形态 1 生自由读第三自然段 2 汇报读 生互评 3 学生再读 思考交流 你认为自己从香瓜子的生 命故事中收获的最重要的东西是什么 生在交流的过程中是还可以相机组织生再读引人深 思的句子 3 小结 这些文字哪里只是在讲述小飞蛾 香瓜子的 故事 这分明是一曲曲生命的赞歌呀 三 寻找生命意识 1 了解作者的故事 体验自我生命的存在 1 师深情讲述杏林子的生命故事 出示杏林子相 关图片和资料 简介杏林子 她的文字曾感动和鼓舞了 无数人 她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治 的疾病 类风湿性关节炎 从此 钻心的疼痛与她伴随 直到她六十一岁离开人世 她只上过小学 在关节坏后 她依然坐在轮椅上 膝上架着小木板 创作了数百万字的 作品 这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一 个字地流淌出来的 2 带着感受读杏林子的内心独白 读第四自然段 出示句子 这就是我的是我的生命 单单属于我的 组 织学生反复读这句话 师可以相机引读 如 咚 咚 咚 听着那强有力的心跳 杏林子对自己说 听着 一声声沉稳而有规律的心跳 杏林子对自己说 等 3 体验生命的存在 这就是杏林子的生命 单单属 于杏林子的 你的生命 单单属于你的生命呢 组织生 静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受 并练习朗读这句 话 2 品读作者对生命的感悟 1 继续出示句子 我可以 对自己负责 师 引读 杏林子接着写到 我可以 也可以 如果 你是杏林子你会怎样好好的使用它 又有可能怎样的糟蹋 它 生在此可能会思维受阻 师可以相机补充介绍一些 杏林子的生活细节丰富学生的感性认识 2 结合学生发言小结 3 引读 一切 对自己负责 这句话中出现 了两个 自己 它们的意思一样吗 你是怎样理解的 生谈自己的见解 师相机引导朗读 四 探索生命意义 1 出示课文末一段 生自由读 2 虽然生命短暂 但是 我们却可以用有限的生命体 现出无限的价值 读着这句话 你想到了谁 生思考 全班交流 师相机总结提炼出 无限的价值 的含义 3 小结 指导朗读 五 留下生命思考 1 全文小结 杏林子已经用自己光彩有力的生命历程 作出了自己的回答 我相信我们每一个人也将做出属于自 己的回答 也许我们要用上一生的时间 2 品读文题 因为生命就像一首唱不完的歌 写不完 的诗 同学们 让我们在对课题的朗读声中结束这一课