苏教二下识字6教学设计

苏教二下识字6教学设计李爱莲设计理念本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“动物大会”的情境，把学生的视角引向广阔的天地，让他们借课本发挥想象，到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中。教学目标、认识“狮、猴、鹿、斑”等个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。、 正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。、在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。教学重难点识字、写字，了解相关动物知识。课前准备、词语卡片、多媒体课件。、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。课时安排一课时教学过程一、谈话导入 ，激发兴趣。同学们，六一快要到啦！还记得去年“小动物们”给大家表演的森林狂欢节吗？（出示节目图片）大家一起看一看，里面有哪些小动物？（指名答） 现在呀小动物们又聚在一起，商量着今年给小朋友们表演什么节目，我们一起去帮他们出出主意，好吗？以去年六一孩子们自己扮演小动物表演节目这件事，极大地调动学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。 二、自读课文，拼读生字。、初读课文，感知生字。（）师：（出示词串）看，来了这么多动物，如果让你帮忙点名，你能叫出它们的名字吗？（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）（）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？ 生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）（）师：有要提醒大家的字音吗？ 生：注意“狮”是翘舌音，请跟我读“狮子”； 生：“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，请跟我读“斑马”“猩猩”； 生：“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声，请跟我读“狮子、猴子、猩猩”。 （ 4 ）去拼音开小火车读。小老师提醒字音和带读的学习方式，激发学生的主动性；小火车练读，提高效率。、 了解动物，读出特点（1） 师：大家刚才的点名做得很好，动物们也想请你们帮忙出出主意了，先来的是这三位动物朋友（出示第一行词语），谁喜欢它们？你觉得它们怎么样？ 生：我喜欢老虎。我觉得它很威风。 师：你能威风地读读它的名字吗？（生读）那你觉得老虎表演什么节目比较好？（生自由说）（2） 师：刚才大家出的主意很好，既发挥了他们的优势，又保证了节目的精彩。快来帮帮这几位朋友吧！（示第二行词） 学生交流。 生：我觉得孔雀可以表演时装秀，它走上台后还可以展开好看的尾巴。 生：我觉得仙鹤也可以当模特，它的外形和姿态都很优美。 师：你们的想法真好！能不能用朗读表现出它们的优美呢？（3） 师：这些美丽的鸟儿们的节目太让人期待了！看看这些小动物们都等不及邀请大家帮忙呢！（示第三、四行词语）这些动物有没有哪个你不太了解的？ 根据学生疑问，相机出示麋鹿和棕熊的图文简介。 师：都了解了，就请你们四人小组合作，每组选择三种动物，为它们出谋划策吧！ 学生小组讨论。 小组汇报交流。3、 真是太精彩了！动物们想给你们表演节目，你们也能帮它们想到好办法，你们可真是好朋友哇！让我们再一起叫叫它们的名字，给它们加油，预祝他们演出成功吧！以建议表演节目的形式，让学生了解动物特点，扩大知识面，同时也是激发创造性的过程。无论学生说到何种表现形式，都是他对生活经验积累的一次再创造，极大调动孩子们的积极性。在整个过程中，小组之间是合作分享，学生与动物也是相互帮助的，渗透动物是我们的朋友的意识。3、 图文结合，方法识字 1、 师：作为好朋友，我们不仅要认识动物的样子，还要记住它的名字。有的小动物的名字，就是根据它的样子写出来的呢！瞧，这是谁的名字？（示“鹿”古文字）你怎么发现的？ 生：这是“鹿”字。因为它有角跟鹿很像，还有下面的腿就好像“鹿”下面的“比”字。生：对，“鹿”是象形字。象形字是我国文化的瑰宝，出示“鹿”的古文字，让孩子感受它的魅力，也有助于识记字形。师：是的，你们真会发现！请再仔细看看，“鹿”怎样能写得更美观？生：半包围的字，要半藏半露。师：对，我们一起来看看怎样藏和露。（示动画）。看清楚了，拿出手指，跟老师一起写一个（师范写）。请大家在写字纸上仿影一个，再临写一个。生写。师：你们写的很认真，我也想写一写。我来写个“斑马”的“班”吧（示“班”）生：老师，你写的那个不是斑马的“斑”，是“班级”的“班”。师：读音一样嘛!生：“斑马”的“斑”是斑纹的意思，斑马身上有条纹，所以要用这个“斑”。师：原来如此，你教会老师一个记字的方法：根据字的意思记，就不会混淆了。其他同学学会了吗？一起来写这个字（师范写）。自己动笔写。（出示“狮、猴、猩”）师：这三个字，你怎样记？现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。指名交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻。多种学习汉字的方式，在增添学习趣味的同时，也让孩子掌握多种识字方法，减少错别字的出现。2、 书写反馈。选取1-2个同学书写作业，展示交流。在评价反馈中，引导孩子规范书写。少打击多鼓励，让孩子有自信把字写好。3、师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。四、拓展延伸，保护动物、师：从你们的朗读中、书写中，我感觉到你们真的很喜爱这些动物朋友。可是有些人为了钱，杀害了很多动物（示象牙、虎皮图），致使许多珍稀野生动物濒临灭绝。你想对这些人说点什么？练习口语表达能力，渗透保护动物意识。 2、有一位小朋友为了让更多人认识动物，保护动物，他根据动物的不同特点，也编了一篇像课文一样的韵文，一起看一看（示韵文）。你肯定也知道许多野生动物的知识，就请你也像这样编一编吧，编好后再说说这样编的理由。如：河马犀牛猎豹企鹅苍鹰鸵鸟海龟鳄鱼蓝鲸牦牛羚羊熊猫（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）新课标中指出语文是实践性很