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兴永中心学校20112012学年度第二学期教学研究周公开课教学设计新人教版三年级语文下册语文园地三第一课时教案-教学目标 知识与能力 1、与同学之间相互交流一下各自的性格特点，兴趣爱好，优缺点等，相互了解学习。 过程与方法 2、交流时做到内容充实，表达流利，进一步提高口语表达能力。 情感、态度、价值观 3、达到让孩子说真话，逐渐了解自己，培养其自信乐观的人生观。 教学重点加深对自己的了解，流畅的币哦阿叔自己的交流内容。 难点在口语交际的过程中，进一步提高表达能力。 课前准备采访爸爸妈妈，老师同学眼中的“我”是怎样的？ 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动设计意图个性备课 一情境体验 引起话题 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、分组交流，相互补充 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 4、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 5、小组交流 6、评一评：谁说出了自己特点？一、向大家介绍自己 二、学生小组交流，教师参与一、在教师的激情中，让学生对本单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。 二、让学生选择自己的话题交流，既体现语文教学的以人为本，也加强了学生之间的相互合作。 你们想不想知道你在别人眼里是什么样的孩子？ 二围绕话题 互动交流 全班交流，集体感受 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 1、小组交流，推荐代表 2、全班相互评价学生在交流中，增强了合作与辨别能力，提高了语言表达能力 三拓展交流1、 听了同学们的介绍，你有什么感受 2、 再次采访自己的同学 老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。 学生自由发表言论，畅所欲言。选好话题，使学生有话可说，激发其能动性。 板书设计 说说我自己 性格特点 兴趣爱好 优缺点 兴永中心学校20122013学年度第一学期教学研究周公开课教学设计.人教版五年级语文 第 14课【通往广场的路不止一条】课时教案教学目标：1认识4个生字，能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。从中感悟作者的人生态度。教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。课时安排：1课时教学方法：自读自悟教学准备1让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。教学过程： 一、 话题导入，激发兴趣 同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。 二预习探究1自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3 学生读后交流，对词语的理解。交流预设：星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。 初步感知课文内容，加强词语的理解，并以小组合作学习的形式交流，使学生在互动中尝试合作，体验学习的快乐。三、品读体验1师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。提问预设：（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？交流预设：通往广场的路不止一条。生活也是这样。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。父亲的教导人我一生受用不尽通往广场的路不止一条！虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。四、巩固延伸教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。1、“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？2一句鼓励自己战胜困难的话。【兴永中心学校】语文教研组教研周总结研讨 根据教导处教研活动安排，立足常规教研，我们小学语文教研组积极开展了一次教学研究课活动。我组共有 4名语文教师，长精心奉献了4节研究课，使本学期我们小学语文教研组的常规教研活动开展得有规有序，有声有色，每位教师研究课活动中切实得到锻炼，教学技艺与教研水平得到进一步提升。一、积极参与，高度重视。开学初，在教导处的倡导下,小学语文教研组全体教师认真学习学校发展规划与新学期教科研工作计划，共同研究制定了小学语文教研组活动计划。每位教师根据所在年段班级，依据教学进度，精心选择研究课内容，确定研究课时间，制定研究课计划。因为我们语文教师多数为班主任，学校工作活动多事务杂，为了不影响正常教学有序开展，此次我们只组织了四名教师上课。 二、集体备课，资源共享。 为了确保研究课的质量，切实提高校本教研的针对性与实效性，我们以把集体备课与研究课二者有机结合起来，该教师在独立备课的基础上把自己的教学设想、学案设计向大家提交，大家在集体备课时各自发表自己的看法，提出改进意见，交流成功经验，最后，教者结合自己的自身特点与学生实际，对同一教学内容进行个性化的诠释和演绎，大胆构建灵活、民主、生动、开放的课堂探究模式。这样切实提高了集体备课的实效性，有效地加强教师间的交流与合作，实现了资源共享，优势互补，为更好的开展研究课作好铺垫。三、智慧教师，生命课堂。在本学期的周周研究课活动中，我们欣喜地看到，在每一位语文教师的高度重视、备课组全体教师的集体参与下，我们的语文课堂教学取得了长足的进步，涌现出了许多优质课、精品课。如:一年级梁日秀老师的拼音教学“zcs”，教师善于创设生动的教学情境，引领学生畅游拼音乐园，在观察字形、想象故事、创编儿歌的过程中发展学生的语言、活跃思维、激发学习语文的兴趣；曾祥娥老师把蔬菜带到课堂上，让学生在实物观察过程中自主识字，快乐阅读；何淑娟老师的古诗教学突出“思乡”这一主题，由九月九日忆山东兄弟这首思乡古诗，拓展到王维的另一首思乡诗梅花及对台湾诗人余光中乡愁的欣赏，引发学生对家乡的热爱，对亲人的牵挂，整节课荡漾一种浓浓的思乡情怀；张佳丽老师的研究课白鹅在扎实的语文训练中彰显学生的个性，入情入境的讲解、绘声绘色的朗读，时时体现自主与开放；缪四荣老师牵一发而动全身的教学设计、叶贤麑老师适时的读中设疑、肖艳芬老师亲切如母亲般的点拨引导、苏才超老师跨学段教学的探索、陈勋老师对古文教学的尝试课堂上时时能看到教师的智慧闪烁，师生的生命力在短短40分钟的课堂上得到有效的激发与释放。更欣喜地看到刘岩、赵娜、陈艳云等青年教师的可喜进步与快速提高。四、评课反思，总结提高每一节研究课，都有教者的辛勤付出，也是同组教师集体智慧的结晶。每节研究课后，备课组长都组织大家及时评课总结与反思。大家充分肯定优点成绩的同时，更客观地指出缺点与不足，提出改进意见与建议。也反映出一些共性的问题，引起了大家的反思，达到以研促教的目的。 1、处理好文本和拓展的关系。 语文课要以解读文本为重点。有的课为了所谓的精彩，挖空 心思，找一些和主题关联不大的出发点，大做文章，抛开文本，一味的进行拓展训练，借题发挥，忽略了文本，这是不取的。紧扣文本、适度拓展，解读文本要力求准确、到位，语文教学要务实，不搞花架子。 2、处理好基础知识和体会感悟的关系有不少的课在品读文本，情感体验时，屡屡出现学生读不准字音，读破词语的现象，我认为品读应建立在读准、读通、读懂的基础之上。小学阶段，字词不仅仅是基础，更是语文教学的重点和难点，不要为了所谓的煽情投入和自我陶醉而忽视了字词句的教学。语文教学要把语言文字训练放在首位，不能成为无源之水，无本之木。 3、要把“读”放在重中之重的位置。尤其是学生的自读自悟、朗读指导，做得还不够。有的老师为了节省教学时间，有急躁情绪，没有留给学生充分的阅读时间与空间，导读不够深入，蜻蜓点水，尚停留在浅层阅读的层面；有的教师常抱怨这个地方的学生朗读水平不高，而课堂上又缺乏有效的指导，怕感情朗读的指导浪费时间，可是没有扎实有效的训练指导怎么能收到良好的效果呢？教师自身的朗读水平也有待修炼与提高。4、要把教研与教学有机结合