英语人教版八年级下册观评记录Unit4 (3a—4c) .doc

“情景创设的有效性”观课记录执教教师：山东省肥城市白云山学校 时承利观察者： 山东省肥城市白云山学校 于海燕学习环节课堂内容课堂引入环节课堂教学活动活动一活动二活动三活动四活动五Free talk表演对话Prereading RoleplayPair workGroup work情境创设的有效性要达成的学习目标通过复习上一节内容，让同学们简单解决生活和学习问题，复习巩固提出建议的句型。通过对话表演，让同学们阐述生活中的琐事，针对问题并进行有效的解决，进一步复习巩固提出建议的句型。通过提出关于自己现实生活、学习中的问题或矛盾，让同学进行观点表述，学生有过这样的经历，他们有话可说，并为下文的书信阅读做良好的铺垫。根据书信进行对话表演，进一步加深对书信的理解和重点单词、短语以及句型掌握。 通过两两对话表演，说出自己的问题或忧愁，让学生在实际生活中自由应用所学。针对某一同学提出的问题，全员参与并给出不同的建议，既练习了重点句型，又增强了学生团结向上的合作精神。预设了哪些情境内容学习压力生活琐事设置了4个问题进行书信前的热身“悲伤十三”与Hunt先生的对话通过设置5个问题针对某一同学提出的问题，其他好友给出不同的建议能否引起学生情趣并保持关注学生学习表情(兴奋/一般/无所谓)投入、兴奋积极、投入兴奋、积极、投入兴奋、积极、投入兴奋、积极、投入兴奋、积极、投入学习行为（倾听/讨论/合作/对话/）及参与度行为参与人数未参与人数行为参与人数未参与人数行为参与人数未参与人数行为参与人数未参与人数行为参与人数未参与人数行为参与人数未参与人数讨论交流表演全部无思考倾听对话全部无讨论合作表演98%以上不到2%讨论陈述倾听全部无讨论交流表演全部无合作交流表演全部无创设的情境与学习目标的切合度/是否有利于达成目标是是是是是是是是情境生成的问题指向是否明确，有利于思考是是是是是是是是学生是否达成了学习目标是是基本基本是是是是“教师的教与学生的学”观课记录执教教师：山东省肥城市白云山学校 时承利观察者： 山东省肥城市白云山学校 和跃花执教教师时承利课题PEP五年级英语下Unit1My day A Lets talk观察者 和跃花科目英语课型新授分值等级得分评价项目评价标准ABC98学生课堂表现课堂参与度1积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。55052自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲773学习习惯良好55师生互动4有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性445有生生课堂互动体验，体现合作学习44自主探究6有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解1097学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。558体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办1010教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330310全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。55教学方法11能选择行之有效的教学方法；4412及时发现问题，解决问题；融入学法指导；4413问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；33教学过程14问题设计具有正向思维价值3315教学内容充实准确，针对性强3316学生学习训练探究积极主动3317评价检测反馈矫正科学及时22小组合作18小组合作学习真实有效，积极交流讨论202020总体评价本节课老师的每一个教学环节都充分展示了新课标理念，在课堂教学中，教师又不断引导学生去思考、探索，去感知知识的生成过程，课堂成为师生智慧飞扬的阵地。改进措施多鼓励学生，调动学生的积极性。“课堂上师生互动状况”观课记录执教教师：山东省肥城市白云山学校 时承利观察者： 山东省肥城市白云山学校 武霞观察视角课堂上师生互动状况观察维度观察内容课堂现象描述观察分析教师在互动中的行为体现教师参与互动活动类型（提问、交流等）Problems and give advice.（1）I have to study too much so I dont get enough sleep. Why dont you go to sleep earlier this evening?I have too much homework so I dont have any free time to do things I like.Why dont you go camping with your friends this weekend?（3）My parents dont allow me to hang out with my friends.Why not read some interesting books at home? （4）I have too many after-school classes.Why dont you talk about it with your parents?（5）I got into a fight with my best friend.Why not call him up?通过图片展示问题，复习上一节内容，让同学们简单解决生活和学习问题，复习巩固提出建议的句型。教师对互动过程的推进（以问题推进互动，以评价推进互动，以非语言推进互动等）1Let students discuss Robert Hunts advice , encourage them to express their opinions and give reasons to support these opinions.T: What do you think about Mr. Hunts advice? Do you agree with him?S1：Yes, I do. I agree with his advice because more communication can make family members understand each other better and know about the feeling they have.S2: No, I dont. I think their parents should fight any more. They should care more about their children and spend more time with them.通过对Hunt先生的观点进行辩论，扩展自己的知识面和理解层次。教师对学生参与活动的态度（热情、冷漠、忽视）实行口头评价。以语言不断激励、鼓舞参与学生、参与小组的积极性和主动性，最大限度地提高他们的主观能动性和学习的兴趣。教师对互动的管理（有效调控还是放任自流）教师能够做到跟进指导、有效监控，并及时进行有效评价，充分发挥教师的主导作用，真正做到了有的放矢、有效调控。比如：解决疑难。在此过程中，通过幻灯片、句例以及板书等形式让学生理解argue，instead of，offer to do, refuse to do sth. 等的意思。在老师的帮助下有效解决了小组内解决不了的疑难问题。充分发挥了教师的主导作用。再如：对话表演前。让学生选择自己喜欢的问题进行小组表演，6种方式的罗列，有效解决了学生单一、枯燥的表演方式，学生的思维空间更得以充分的发挥，更容易进入角色中去。Choose one of the problems and ask your classmates in your group for as much advice as possible. Problems1.I left my homework at home.2.My best friend is more popular than me.3.Im afraid of speaking in front of people.4. My best friend does not trust(信任) me any more.5.You parents always argue.6. I have too many afterschool classes. 针对某一同学提出的问题，全员参与并给出不同的建议，既练习了重点句型，又增强了学生团结向上的合作精神。学生在互动中表现学生参与互动类型（倾听、讨论交流、共同参与读写、评价同学发言或其他展示活动）对参与表演、复述、交流等学生或小组，其余学生都能够做到认真倾听、及时作出相应的评价，课堂气氛非常融洽，充分彰显了同学们学习的热情和良好的听课习惯，是一种课堂正能量的充分体现。参与小组合作探讨交流的状况不管是两两结合、多人一小组或是一 一分工交流，大家都能做到积极思考、热情参与、激烈讨论、认真倾听、互相尊重、求同存异、共同提高。充分、有效地发挥了小组合作学习的出发点和归宿点。同桌或前后位对所学知识合作巩固的状况认真思考、热情参与、有效问答、合作愉快、配合默契、达标率高，巩固效果十分明显。学生的互动对目标达成的帮助对话表演。创设情景，进行小组合作练习。各小组内同学之间配合默契，完成效果好。（1）Role-play。学生在角色扮演中进一步巩固核心句型：S1:You look sad, whats the matter?S2:My parents fight a lot, I really doesnt like it.S1:Why dont you talk about the feelings with your family. You could do more jobs around the house. S3：You look unhappy, whats the matter ? S4：My brother isnt nice to me. He refuses to let me watch my favorite TV show.S3：Why dont you sit down and communicate with your brother. 根据书信进行对话表演，进一步加深对书信的理解和对重点单词、短语以及句型掌握。（2）问同伴问题，Do you have any problems in your daily life or studying? If you have, discuss with your partner and ask him/her for help.Say your problem. What should I do?/Whats your advice?You should/could 通过两两对话表演，说出自己的问题或忧愁，让学生在实际生活中自由应用所学。学生之间配合默契，大胆展示，完成质量高。.总体评价在本节课的教学过程中，学生真正参与了知识的探索，并在解决问题中进行学习。课堂上，老师注重从学生的生活经验出发，把更多的时间留给学生，关注如何调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，既面对全体学生，又体现分类指导，力争让学生在独立思考、分组讨论和合作交流等生动有趣的活动中学习、巩固新知，教师教得生动、从容，学生学得活泼、从容；本节课中，教师始终注意到自己是一个组织者和引导者，其上课的语态、形态自然、亲切，为学生创设宽松和谐的学习环境；教师还善于鼓励学生质疑，充分发挥学生的独特的思考方式，确实培养学生的创新能力，同时有效地训练学生的操作能力和思维能力。相信这节课将高效地实现“突出重点、突破难点与其提高学生学习能力和学习兴趣”等教学目标。王淑伟老师：本节课教学目标明确、具体，符合课程标准的要求，切合学习实际；作为Unit4的第一个阅读课，让学生更好的形成知识框架的同时，通过小组合作学习，由浅入深，相对应的随堂练习，充分的让学生在课堂上动起来，以达到较好的教学效果；课堂上通过知识间的碰撞吸引学生主动参与学习；以小组活动为载体，充分发挥生生之间的有效互动，体现以学生为主体，着重培养学生的自学能力，关注学生的发展，体现了以学生发展为本的新思想、新理念，学生也因此获得积极的情感体验。教学中，教师精心设计问题链，使问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手学生自学，充分保障了学生的学习时间和空间，让学生形成对知识真正的理解。本节课的课件实用性强，富有美感，有较强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学的