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文档简介

16.家是什么教学设计桃苑学校 贺雪姣一教学目标:1、认识生字6个;积累词句8个。 2、理解课文重点词句的意思。3、朗读课文,背诵课文最后一节。复述第二个故事4、初步懂得有了亲情、有了爱,才有了真正的家。 二.教学重点:展开合理想象,复述课文第二个故事。 三.教学难点:理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人”这句话的意思。四.教学准备:师:音乐,PPT生:预习,小采访或和家人合作完成小诗歌。五.教学过程: 一)、启发谈话,引出课题。1、欣赏音乐我爱我的家(板书:家)你喜欢你的家吗?能不能简单地向我们介绍一下你的家?2、那么你认为家是什么呢?(板书:是什么)根据学生交流板书词语。3、你们都说出了自己对家的理解,那么家到底是什么?让我们来学习课文。(补全课题)4、齐读课题。二)、小组自学,读通课文。1、出示小组自学要求:(1)读读生字新词,注意读准字音。(2)用学过的方法说说词语的意思。(3)选择喜欢的方式读通课文。(4) 用直线划出“家是什么”的句子2、交流反馈。(1)开火车读词,齐读词语。(2)还有哪个词语的意思不明白?(全班不能解决的板书)(3)指名分节读课文,评议。三)、学习课文,理解句子。1、课文中说家是什么呢?请你用课文中的一句话来回答。2、出示句子:在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高堂华屋,有时也在无家可归的人群中。自读、指名读,齐读。3、小组交流:读了这句话,你能不能联系前面的课文内容,说说你理解了什么?还有什么不理解的?4、指名交流,随机出示有关内容。(1)(估计问题:高堂华屋:有高大的厅堂,装饰得精美华丽的屋子。 竹篱茅舍:用竹子搭的篱笆,用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。既然说是“无家可归”,为什么还说家“有时也在无家可归的人群中”?)出示第四节,自由读,女生读。同时理解:“辗转数地”:可从“车字旁”入手。辗转数地:就是到过很多的地方。“悲喜交集”:“悲”的是什么?“喜”的是什么?(悲:失去亲人 40口 离散丧生。 有过失去亲人的感受吗?伤心痛苦难过 热拉尔那么一个庞大的家族亲人几乎全部丧生,能理解他的悲痛吗? 喜:找到女儿。绝望之时 绝处逢生。(失去所有希望) 悲喜之间经历了怎样一个过程啊?辗转数地 冒生命危险。 在战火纷飞硝烟弥漫的年代,在寻找女儿的过程中,他可能会可能会还可能会 -既然路途如此坎坷,是什么力量支持着他一直走下去? 爱、牵挂没有家意味什么?有了家又意味着什么? 所以热拉尔找到女儿后才会如此激动,尽管此时此刻他和女儿已是无家可归。现在你们能理解家为什么在无家可归的人群中吗?悲喜交集的说我又有家了。) ! 请你复述第二个故事把父女相见的场面描述得详细些。 (可用上绝望 辗转数地 悲喜交集,讲一讲热拉尔的故事。热拉尔终于又找到了女儿,从此以后,他们父女俩又可以在一起怎样? 。)(2)我们再来看看另一个故事。 出示第一节,自由读,男生读。 为什么富翁说那是他的房子而不是家?(想象:在富翁的别墅里可能发生了什么?或从第二节里找找答案。随机出示第二节,指名读。)富翁为什么没有家? 醉卧街头无人问津。(可能有亲人但没有亲情) 他可是当地的富翁啊。拥有什么?别墅高堂华屋 没有的又是什么?亲情、爱,这些是金钱所买不到的。物质上的富有并不代表精神上情感上的富有,家财万贯换不来真情换不来爱。 (3)对呀,难怪作者要说(板书出示:没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。)齐读这句话。5、师生合作读第五节。四)、分享创作小诗,深化情感。1、现在,你觉得家是什么呢?请大家在小组内讨论小诗家是什么。2、

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