(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教案 (3).doc

紫藤萝瀑布教案教学目标：1.有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。2. 理解文章的主旨，学会面对挫折时乐观积极的人生态度。教学重点：理解文章的主旨，学会面对挫折时乐观积极的人生态度。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学过程：一、导入 近来春暖花开，鸟语花香，虽已到暮春时节，仍然有许多花在竞相开放，争奇斗艳，不禁想到了韩愈一句诗：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲（学生答）。近日团队活动，老师去了几次植物园，有幸观赏到了这漫天雪花般的樱花，这一片七彩海洋般的郁金香花田。每一次赏花心情都特别舒畅，被这种蓬勃生机所感染，我们生活里每天都有花，墙角的一捧勿忘我，冬日温室里的一株兰花。花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点，花也有花的独特美，有花的独特喻意。 上节课，我们站在宗璞曾遇见的紫藤萝花面前，还未来得及细细欣赏，今天我们就要请几位导游再次带领我们的小游客，一起赏-花之美，悟-花之情。二、赏-花之美1.“我来当导游”环节三幅紫藤萝花图，由老师和学生代表组成导游团声情并茂用优美的语言向游客描绘眼前的紫藤萝花。导游任务卡：第一名导游解说词：课文第2段第二名导游解说词：课文第3-5段第三名导游解说词：课文第6段2. 争做善于发现美的游客环节选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。可以按照“我最喜欢的句子是 ，它所运用的修辞手法是 ，写出了紫藤萝花的 特点 ”的方式说话。3. 面对这样繁茂浓密像瀑布一样流动，像孩子一样活泼，又有梦幻般感觉的紫藤萝，你的心情如何？那作者此时的心情呢？（别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦）那作者之前的心情呢？（关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚）这是因为一件什么样的事情？链接宗璞哭小弟中关于这段时间的描述。（作者的弟弟病危）一起带着作者那种沉重的心情读读第7自然段。用“留”替换“压”，让学生发现一字之差，探讨为什么用“压”的效果要好。4. 既然痛楚如此之深，就因为眼前这富有生命力的紫藤萝花，全都从此烟消云散了么？从哪个词语看出来的？（暂时，片刻）三、悟-花之情5. 在这片刻的宁静中作者想到了十多年前家门外那株紫藤萝花的遭遇。请男同学 读读第8段，请女同学说说，根据哪些词语你听出了是一株怎样的紫藤萝花？6. 为什么花会有如此的遭遇？（那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的联系） 那时是一个特殊时期-引入文革时的资料，一个荒唐的时代，一个荒唐的理由，可以剥夺人和花生存的权利。7. 第9、10段要读出什么样的感情？为什么？（赞美，蓬勃的生命力，生命的延续和传承的力量） 齐声读读第9自然段和第10段10. “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”作者由花及人，有何深刻感悟？ 花开虽只有一季，但在这一季中要开得茂盛。虽会面临凋落，然“落红不是无情物，化作春泥更护花”，上一季花成为下一季花的生命养料，下一季花则是上一季花生命的传承与延续。如此，那么人呢？人生变化无常，但在有限的生命内要发挥无限的价值。厄运过后，不能老让悲痛压在心头，应该积极乐观面对新生活，振奋精神。并且，要让自己的生命价值实现最大化，以自己的贡献，造福子孙后代，让民族精神代代传承，艰苦奋斗，自强不息，让生命长河像瀑布一般流动不止，奔腾不息。4、 学以致用（作业布置） 运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟托物言志。我们平时走进大自然可以赋予花以生命，用心感受它生存的姿态，葵花无语向阳开，莲花无语自高洁，梅花无语凌寒开，花语无声胜有声，一切景语皆情语。 练习：请你选择一种花，抓住其主要特征说说其象征意义。 例：梅花冰中孕蕾，雪中开花。最喜它“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”傲然铁骨的高尚风格。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！五、导游寄语 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，