语文北师大二年级下册清清的水

说一说家乡的水成都市双林小学茹敏教学目的：知识与技能能围绕特点说一句或几句完整、具体、连贯的话，训练学生完整有序地表达、认真仔细地倾听的口语交际能力。过程与方法1学习按先总后分的方法抓特点描述，能做到内容集中，围绕特点表述。2练习做到观察仔细，表达完整及比较具体。情感与态度训练学生观察力，培养学生口语交际的能力，以及初步运用祖国语言文字的能力。教学课时一课时学情分析口语交际训练是作文教学的起始阶段，做好口语交际训练能帮助学生顺利从说到写。二年级是口语交际训练的重要阶段，应重视学生兴趣的培养和方法的浸润。作为二年级的学生，语言积累少，观察不够细致，实际口语交际中，要么无从表达，要么表达不够完整，要么表达不够有序，同时不善于倾听同学发言，不善于在别人发言的基础上完善自己的表达。但北师大教材培养了学生较好的语感，所以学生在表达时更多的是出于本能，通过模仿来表达，而不受表达方法的局限。因此，结合学生实际情况，本课教学设计通过前期布置观察与发现训练学生细致观察，然后在课堂上通过调动学生看、听、问、说，通过师生互动、生生互动，调动学生完整有序抓特点进行表达的积极性，让学生明白，表达是一种交往的需求，从而达到提高学生口语交际能力的目的。教学过程一.复习背诵引入，调动学生的表达欲望1.看图感知，用自己的语言描述瀑布。师：今天能和XX班的孩子们一起上课，我真高兴，因为我听说咱们班的孩子最聪明，能说会背会观察，对吗？那我们先来看看一幅图吧。你觉得图上的瀑布怎么样？注意指导学生把话说完整，最好用一个词形容。2.背诵课文，复习引入。师：大作家叶圣陶老爷爷和我们一样，也被这壮丽的瀑布美景迷住了，他不仅远看近看，不仅看风景听声音，而且大胆想象，用丰富的词句把眼前的美景变成了一首优美的诗歌，这首诗咱们都会背了，是吧？那就让我们看着美景展开想象，一起来读一读背一背吧。（演示课件）指导学生齐背课文瀑布。二.练习看图说话，读一读，感知抓住特点进行表达的方法。1.揭示学习任务。师：多么美丽的瀑布，它让我想起了这个单元的单元主题（板书：11.清清的水）引导学生齐读。今天，咱们也要试着把眼前的风景变成优美的语言，咱们就要来一起说一说咱们家乡的水（板书：说一说家乡的水）。2.观察图画，练习说话，通过读一读感悟抓特点描述景物的方法。学习“钱塘江的潮水，波涛汹涌。”师：说之前，让我们先来看看一些有名的水吧。（演示课件）你们知道这是哪里的水吗？（出示文字，引读：钱塘江的潮水，）简介钱塘江潮水：钱塘江在浙江省杭州市附近，是一条流向东海的大江。每年的农历十八，钱塘江会像大海一样涌起巨大的潮水，成为非常神奇的景观。看了图，你觉得钱塘江的潮水怎么样？（抽1、2名学生说，点评如：你抓住了潮水的大小、状态来说。）如果学生一句都说不出来，就直接出示书上的词语，读说感受，从而引导学生明白可以抓波涛的大小来说。如果学生直接出“波涛汹涌”，先问从哪知道的，如果他说不出来，马上问有没有其他人知道这个词，从哪知道的？然后出示词语引读，让学生感受波涛的大小，点评可以抓住水的大小说。师：书上用了一个词语形容钱塘江的潮水（演示课件，引读：波涛汹涌。）你感受到这潮水的波浪怎么样？指导感情朗读。学习“长白山的天池，清澈透明。”师：（演示课件）我们再看这是哪里的水，（出示文字，引读：长白山的天池，）你觉得它怎么样？还是波涛汹涌吗？如果学生说不出来，引导学生可以说说颜色、水面的状态，并点评。师：（点评如：会抓住颜色说，会观察水的状态学生说后评价）孩子们真会把美景变成美妙的语言，你们的描述已经让我深深地陶醉了。长白山是我国东北很有名的一座山，山顶有一片漂亮的湖水，仿佛天上的水池一般，这就是天池。我们的语文书上是这样形容这美丽的天池的（演示课件，引读：清澈透明。）这美妙的词语说出了池水的状态，让我们仿佛看到了清澈见底的天池。（指导感情朗读。）学习“九寨沟的溪水，潺潺流淌。”师：（演示课件）美丽的水还有呢，这是哪儿的什么水（出示文字，引读：九寨沟的溪水，），我们来听听它的声音，你觉得它怎么样？（点评如：抓住声音也可以说说水）简介九寨沟：九寨沟就在咱们四川，那里到处都是溪水，到处都是溪流汇成的小湖泊。溪水在山林间轻快地流动着，我们的作家这样形容到（演示课件，引读：潺潺流淌。）多好听的溪流声，再读。学习“黄果树的瀑布，咆哮翻腾。”师：叶圣陶爷爷写的是庐山的瀑布，可是我国还有一座非常有名的瀑布，它在贵州省，（演示课件）名叫（出示文字，引读：黄果树瀑布，），让我们也来听听它的声音，你觉得怎么样？还是潺潺流淌吗？师：书上怎么写的（演示课件，引读：咆哮翻腾。）指导感情朗读。小结表达方法。师：哎呀，我们发现，这些有名的水有不一样的状态、不一样的颜色、不一样的声音，对吗？其实这些都是水的（板书：特点）。对，仔细观察，抓住特点介绍水就会给别人留下深刻的印象了。我们的语文书还会用优美的词语来写这些水的特点，所以写得特别好，让我们再来读一读，感受一下。（演示课件，指导学生朗读。）三.由彼及此，说说家乡的水，落实口语交际训练的指导。1.调动学生发现身边的水，激发学生找到表述内容。师：不知道细心的孩子是不是像我一样也发现这几句话中一个特别有趣的现象（演示课件：凸显“潮、池、溪、瀑”）这些字原来都是指不同的水，对吗？它们是（演示课件，引读：潮水、池水、溪水、瀑布）一定还有其它的水。（演示省略号）师：想一想，除了这些水，还有什么水？咱们的家乡也有这样的水吗？2.根据学生表述，通过教师追问，引导学生围绕水的位置、名字、特点说清楚完整的几句话，落实保底的口语交际训练。师生对话，完善表述内容。抽生说我的家乡有什么样的水。预设1：如果学生只说河水。师点评指引：请说完整我的家乡有河水。预设2：如果学生说我的家乡有一条河。师点评指引：你的家乡有河水，谁还能说我的家乡有什么水？然后抽第二、第三个人说，让学生先用“我的家乡有什么水”的句式说话。让学生感受我们的家乡有不同的水。如果第四个人还是一样的表述，就追问：你的家乡在哪里？把这个内容加进去，再说说看。我们的家乡不一定一样，我们家乡的水也不一定一样，所以加上这些内容才会把我们家乡的水给别人介绍得更清楚（边讲边演示课件：我的家乡在哪里？有什么）谁能像这样说？然后抽第五、第六个人说，追问第六个人：你知道这条河的名字吗？（如果学生说不知道，就问刚才说过的人：有没有人知道你家乡的河、或者湖叫什么名字？）对，我们也可以加上水的名字说（板书：名字。同时演示课件：叫什么名字？），请再来完整地说一说。谁还能像他一样说说你的家乡的水？再抽第七、第八个人说，接着追问第八个人：那么这条河在什么地方，能告诉我们吗？（如果学生说不出来，师可以马上问其他人：有没有人知道自己家乡的水在什么地方的？如果没有学生说得出来，师可以做示范引导：没关系，看着大家说自己家乡的水说得这么热闹，其实老师也早就想说了，我来和你们交流，你们听我是怎么介绍我家乡的水的：我的家乡在成都，在我上班的地方有一条河，叫沙河。你听出来了吗？我家乡的河水在什么地方？对，我们也可以介绍家乡水的位置，边说边板书：位置。那么，想一想，你家乡的水在什么地方，可以说一说吗？边说边演示课件：什么地方）现在，我们可以连起来更清楚地介绍自己家乡的水了，谁来说一说？抽第九个人说。接着追问：你家乡的水怎么样？能像刚才说那些有名的水一样，也用一个词语说说它的特点，说说它怎么样吗（演示课件：怎么样？）。抽第十、第十一个人练习表达，要让学生明确，用一个词说特点就可以了。抽生说时，注意勾连刚才的学习，引导学生用词。说到词的，通过教师点评：太棒了，刚学过的词你马上就能用了！从而让孩子有意识地用词；没用到词的，可以通过教师点评，如：你说水很清，我们刚才才学到一个词，可以怎么说？从而引导学生有意识的将学过的词运用到自己的表达中来。预设3：如果学生一来就可以说我的家乡在，那里有一条河。教师相机点评：好厉害，孩子们听，他不仅说了自己的家乡有什么水，他还告诉了我们自己的家乡在什么地方（边说边演示课件：我的家乡在哪里？有什么），我们也可以按照这个句式把我们家乡的水介绍得更清楚，谁也能这样说。没说出的内容指导同预设2.预设4：如果学生一来就可以说我的家乡有一条沙河。教师相机点评：好厉害，孩子们听，他不仅说了自己的家乡有什么水，他还告诉了我们自己家乡的水的名字（边说边板书：名字），我们也可以说说我们家乡的水的名字。再抽一个人说后，追问家乡在哪儿，然后演示课件：我的家乡在哪里？有什么叫什么名字，引导学生按句式表达。没说出的内容指导同预设2.预设5：如果学生一来就可以说出家乡有什么水，怎么样。师点评引导：你是个多么会听课的孩子，马上就能像刚才我们说那些著名的水一样说出水的特点，太棒了！谁能像他这样说说你的家乡有什么水，怎么样？其余指导同预设2.同桌互练，保证每个人都能有话可说，达成保底要求。师：我们家乡的水不一定像刚才我们看到的那些水那么有名，所以需要我们把它们介绍给大家。现在我们已经可以按照位置、名字、特点来介绍自己家乡的水了，大家都会照着这几个问题来说完整的句子了，那么就请你按照这些问题（指课件）把这几句话说给你的同桌听吧，让你的同桌也能了解你家乡的水。那么我们的同桌一定要认真听，如果他有说漏的地方，要提醒他补上。一个孩子说完了另一个孩子再说。等一会我要请一个小组开火车来说给大家听。好，开始吧。让学生同桌互说，教师巡回指导。抽生开火车练习表达，检查保底情况。师：大家说的真热闹，快把你们家乡的水介绍给我们吧，哪个组的孩子愿意开火车来说给大家听？引导学生开火车按“我的家乡在哪，那里什么地方有什么水，名叫什么，怎么样”的句式练习表达。3.说问结合，引导学生在交流中更具体地介绍家乡的水，达成培优与提升目的。抓住学生表述，通过教师示范追问引起学生主动追问，在师生、生生的交互追问中，引导学生更具体地介绍家乡的水。预设1：如果学生开火车时，说出了一样的特点。教师就为学生示范比较中的追问：刚才有个孩子都说到了自己家乡的水，可是你家乡在，你家乡的水是，那它们会是一样的吗？大家是不是也想知道？请你们给我们说一说。学生说的时候教师可以根据生成相机板书：环境、水质、人物活动等等。引导学生说出不同后，教师注意总结：对，不同的水是有不同的特点的，仔细观察发现不同，才能把家乡的水介绍得更好呢。听了这些孩子的介绍，你还有没有特别感兴趣特别想知道的问题，我们可以问问他们。如果学生还是不会问，教师就相机示范：我觉得他说得特别好，所以我特别想问问你，你会去水里捉小鱼吗？什么感受？总之从学生角度出发问出童趣，问出孩子感兴趣的问题，问出人与水的接触，问出闻的味道、怎么使用水从而激发其余学生的好奇心，引导学生大胆追问。后面指导同预设2。预设2：如果学生开火车时，说出了不一样的特点。教师抓住最后一位学生所说追问，如：你根据什么判断河清澈透明？你会不会去水里游泳，为什么？你会去踩水吗？会在水边做什么？什么感觉？水边还有谁会干什么？（从而总结板书：人物活动、环境、来历、气味、用途等）然后调动学生追问：你还想知道什么？快来问一问。并相机总结板书。师：我一问，咱们大家一问，他就把自己家乡的水介绍得更清楚了，这就是交流，在交流中，咱们就可以把想说的内容说得更明白了。他不就既介绍了又介绍了（指板书描述）吗，现在你就把大家想知道的这些问题连起来完整地再说一说吧，我们一定会更了解你们家乡的水是什么样子的。在这一指导过程中不要忘记勾连开课时所学词语，不断引导学生运用。出示课文要求，提升表达要求，引导学生合作进行口语交际。师总结：看到没有，孩子们，通过刚才我问你说、你问我说的交流方式，我们把自己家乡的水介绍得多么清楚！所以说，在交流中我们才能越来越会表达。丁丁冬冬他们也是这样做的（演示课文中的说一说）。我们来看看他们是怎么说自己家乡的水的？师：（指图，抽生读第一个小朋友的话。）这个孩子的家乡（指：干旱少雨），对，这是特点，他还说了什么？引导学生说出“人物活动”。师：这里还有一个孩子也说了水边的人物活动，是谁说的？（抽生读）她除了说了水边的人物活动，还说了什么？引出位置。师：我们一起读一读最后一个孩子的话，看看他又是怎么说说家乡的水的？他说出了引导学生说出：家乡的位置、水的特点。师：他们才说了家乡水的位置、特点、水边的人物活动，我们可比他们说的内容丰富多了，（指板书）对吗？我们还可以说说家乡水的（引导学生读板书）。现在如果让你再来介绍家乡的水，你是不是会比刚才介绍得更丰富更具体？那我们再来和你的同桌说一说家乡的水吧，说的时候要注意，说的孩子可以围绕这些内容（指板书），争取把刚才这几个问题（演示课件）说得更详细一些。听的孩子边听边问，一定要像刚才一样问问你感兴趣的问题，好让他把自己家乡的水介绍得更清楚，问完了说完了再换另一个人。等一会，可要请你推荐你们觉得说得最好的孩子介绍给大家哦！让学生通过合作交流互问互说，完善补充刚才所说内容。学生按要求互相练习说话时，教师巡视指导。展示交流，引导学生追问，提高表达交际能力。师：哪个孩子觉得你的同桌介绍得很清楚，想推荐他来说给我们大家听的？（抽生）你为什么觉得他说得好，说说推荐理由。好，我们一起来听一听，他会怎么说自己家乡的水。请仔细听，边听边想，你还想知道什么，你对什么最感兴趣，但是他又没说清楚的，等会儿一定要问一问他。抽生表达，师生共同认真倾听。学生说完后，教师