声声慢教案lq范文

声声慢教案lq范文 1声声慢教学设计李琴【教学目标】 1、知识与能力1）了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2）有感情地朗读并背诵。 3）学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 2、过程与方法1）反复诵读中体会作者情感及词作意境。 2）小组合作探究诗歌意象所表达的情感。 3、情感态度与价值观体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、有感情地朗读并被背诵。 【教学课时】一课时【教学步骤】 一、导入“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 眼泪和愁情是文学永恒的主题。 轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。 （让学生回忆有关“愁”的诗词名句）。 1、白发三千丈，缘愁似个长。 -李白秋浦歌 2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流-李煜虞美人 3、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 -李清照武陵春教师总结真是愁有景，愁有声，愁有泪；国愁、家愁、情愁，怎一个“愁”字了得？今天，就让我们一起走进被词评家誉为“写愁第一高手”李清照的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱声声慢吧！ 二、走进李清照为了更好地了解李清照，了解李清照的作品，首先我们先来了解一下她一生的经历。 （见幻灯）由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。 晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。 了解这些史实之后，我想大家一定很想走进清照内心，去感受她那无边的愁苦了？2 三、朗读全词，整体感悟 1、自由朗读，感受词的意境思考1）哪一个字能概括这首词的内容（愁）2）结合作者个人经历，谈谈作者愁的是什么？ 2、听录音 3、一生朗读，另指学生评价，并朗读 4、齐读 四、品愁1.哪些词句直接抒发了内心的愁闷？1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （老师点拨当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。 ）板书动作茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。 ）冷冷清清（老师点拨寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。 处境的冷清更衬托出人心境的清冷）板书环境清冷（应是轻读、降调。 ）凄凄惨惨戚戚板书心理凄厉（应该读的一字一顿，字字泣血）开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调，十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果，给人一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。 2）这次第，怎一个、愁字了得？对于这一句的赏析我们先放一放，把全词分析完，相信同学们会不由自主地道出这一句话。 2.赏意象，品愁情王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。 下面我们就一起来赏意象，品愁情。 1）清照在词中选取了哪些意象？（老师配乐诗朗诵，同学们勾画出意象）（淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）2）这些意象是如何表现出愁情的呢？意象探究（学生自主合作探究）3小组交流探讨以“我从一句读出了清照的愁，因为。 的句式说话。 集体探讨探讨明确酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 杜甫渲染愁情雁怀乡之思音信之盼黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境梧桐一叶知秋牵愁惹恨细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤愁丝的象征小结无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的。 读罢全词，我们不禁如清照一样发出这样的感叹“怎一个愁字了得”。 五、牛刀小试请大家用几句诗意的话写写自己的酸甜苦辣，试着使用“借物抒情”的写法 六、结束语堪称千古绝唱的声声慢，不知曾感动了多少人