7《西安这座城》教案.doc

课程名称语文工科类教研组长张秀芬签名任课教师匡忠珉意 见日期月 日编写日期授课日期月 日 节月 日 节月 日 节月 日 节12年2月24日授课班级班班 班 班题 目西安这座城目 的要 求了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人影响培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。培养学生透过现象看到事物隐含的文化内涵。感悟作者在字里行间流露的对西安城这座文化名城的热爱。重 点概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。难 点分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。 组织教学1.导入课文2.解读课文3.学生讨论回答4.课堂作业大约用时2教具及电化教学手段等讲读法 作业布置课后记事教学过程： 第一课时导入课文： 同学们在上课之前，请让我们一起欣赏两个电影片段，播放美丽的大脚 在这两个片段中同学们看到了什么？听到了什么？ 明确：看到尘土飞扬的黄土地，干燥的气候，落后的教育； 听到了质朴而爽朗的笑声，粗犷豪爽的秦腔。 然而，就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的城板书：西安城 有没有同学到过西安？西安给你留下了什么样的印象？请同学简单叙述 西安究竟是怎么样的一座城呢？那么让我们一起走进陕西当代著名作家贾平凹写西安这座城。出示西安这座城幻灯片 请大家翻开课本，老师在黑板上写的课题差两个字，“这座”能否省去这座两个字呢？板书：这座 解读课文 1、阅读课文：请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书 明确：最具古城魅力 永远是中国历史文化的魂魄所在地 2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？ 明确并板书：建筑文艺西安人 3、作者写了哪些的建筑？请同学找作者所写的有关西安建筑 展示保持完好的古城墙照片你觉得这些建筑有魅力吗？ 展示残破的古城墙照片与其说是古城墙到不如说是一段废墟，对吗？这里我不禁想起了一位朋友，他到过全国乃至世界许多城市，有一次在闲聊中，他对我说：“面对日新月异的大都市你不觉得西安不显得有些羞涩和落伍吗？”你认为呢？ 学生讨论回答 老师随机评点 保持完好的古城墙：这段古城墙保持完好，那女墙、垛口不就是在向人们诉说着有着13朝古都历史的西安的骄傲和自豪。 历史就在眼前，正如作者所说“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过的一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记！ 古城墙：这是西安近郊的一段古城墙，它沐浴在夕阳的余晖下，依如余秋雨先生笔下文明的碎片，它是历史的见证，它传递着历史的古意，谱写着历史的辉煌。 我是这样告诉朋友的： 西安犹如一位沧桑的智者伫立在黄河岸边，用他深邃的目光启迪着善于思考的人们。晨钟暮鼓催人奋进，她有着悠久的历史、千年的辉煌、东方的神秘，熔铸着历史的古意，西安她一点也不显得羞涩和落伍！它具有无限的古城魅力！ 4、这些建筑是西安凝固的历史，而西安的文化涌动的是一种历史的追忆。 西安有哪些文化呢？让学生齐读这一段 该段有这么一句：演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆。为什么呢？ 学生讨论回答 我每次到西安必去一个地方碑林 展示碑林图片 解说碑林：这是中国最大的历代碑刻聚集地，篆书的遒劲与大气、隶书的竣逸和洒脱，楷书的端庄大度，行书的活泼流畅，草书的灵动自如，汉的海风之格，魏晋的雄强之气，唐的山骨之度，这是历代的文人墨客盛大的聚会，他们彼此对话，默默交流，遥遥辉映，碰撞的是心智，传递的是智慧。 难道这宣泄的不是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆吗？这些地方文化是西安人的心灵慰藉，它具有独特的文化魅力！ 第二课时5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么创造这些的西安人又有什么样的特点呢？学生概括回答 憨厚、质朴、率真、有忧患意识 作者说：整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。 板书：旧的文物新的象征 为什么说是新的象征？ 过去文物现在象征 人民是历史的创造者！正是有这样的西安人才创造了西安悠久的历史，灿烂辉煌的往昔，西安人秉承着这种生生不息的精神，有对现实的思考，有对未来的忧患意识，在国家西部打开发决策下，我们有理由相信西安的未来不是梦，西安的明天会更美好！西安永远是中国文化的魂魄所在地。 6、介绍作者 面对最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地的西安这座城作者有什么样的情感呢？请一个同学读课文的第五段文中哪一句最能表达西安对作者生命的意义？ 明确：一切都在与历史对话，调整我的时空存在，圆满我的生命状态。 为什么呢？ 展示秦兵马俑图片 展示霍去病墓前的石雕图片学生讨论回答 2暗淡了刀光剑影，远去了古角铮鸣，岁月啊带走了一个个鲜活的面容，却铸就了历史的永恒！ 3再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕阳下的骏马远视，无不深情地凝视着这片撒满热血英雄的土地，难道不是在等候一代武将拓疆卫土归来的身影？ 难道这不是在与历史对话？ 怎能不调整我的时空存在，圆满我的生命状态？ 面对西安这座城作者才一往情深的说：我生不在此，死却必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。 板书：生不在此，死却必定在此 同学们：我们今天一起走进了西安这座城，走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结，同学们当我们走出西安城，回首凝望，你想说些什么呢？ 同学们用一句话表达你对西安这座的情感 我从西安来，此时此刻我想起了用徐志摩的再别康桥 轻轻地我走了 正如我轻轻地来 我轻轻地挥一挥衣袖 不带走一片云彩 可我的梦里永远有西安 课堂作业： 以武汉这座城为题写一篇短文。 教案二【教学目标】了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人影响培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。培养学生透过现象看到事物隐含的文化内涵。感悟作者在字里行间流露的对西安城这座文化名城的热爱。【教学重点】概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。【教学难点】分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。【教学方法】 讲读法 【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入新课： 我一直仰慕一座城市，它曾是十三朝古都，它见证过汉唐盛世的辉煌，它目睹过国破城芜的悲凉；它曾有过商贾云集、宫阙万幢的盛况，也有过荆棘成林、户不满百的颓废。大家知道这是哪一座城市吗？它是西安。今年夏天，我走进了这座城市，走进了这座令无数人瞩目，无数人向往的城市，在关中这片苍茫的黄土地上，我听到了粗犷豪爽的秦腔，我见到了朴实而厚道的关中人民，我攀上了写满历史风霜的古城墙。我终于走进了西安。而今天我将借助陕西著名作家贾平凹的西安这座城带领大家也走进西安。（板书）二、简单介绍西安悠久的历史。 西安，古称长安。在我国历史上，曾是13个王朝建都的地方。唐朝以后多次更易名称，明朝洪武二年(公元1369年)改为西安府，西安自此得名。现在是陕西省政治、经济、文化中心，陕西省省会所在地。在进入课文分析之前，我想先考考大家：这13个王朝分别是哪些王朝？周、秦、西汉、东汉(末年)、新莽、西晋、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐三、感知课文。阅读课文13节，了解作者对西安城的感情以及具体的表现。1、这座养育了千千万万关中汉子的古城，也养育了一位客居于此的外乡文人贾平凹，他在文章的第一话说：“我住在西安城里已经是20年了”，那么客居于此20年的作者西安城有什么样的情感？ 明确：我爱陕西，我爱西安这座城。2、概括作者爱西安城的表现。明确： 过去：20年前我还在陕南的乡下，就梦见了西安城的一棵树。 现在：哪一块砖是我吧，或者我是蟋蟀的一只。谢绝了优越异常的生活待遇。 将来：我生不在此，死必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。小结：可见作者对西安的爱已经深入到了灵魂，融入到了生命。 四、概括提炼西安城及西安人的特征，分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。(一) 西安人的特点1、一个客居于此的文人尚且如此深深地被西安感染着，而那些道道地地的西安人又是怎样，让我们一起来朗读第四节的后半部分2、指导学生要从西安人言行去提炼概括西安人的特点。（提问）生活在这座城里的人有什么特征？（讨论）明确：质朴大方、悲喜分明、少以言辞，多以行动、喜欢沉默、善于思考、崇拜的是智慧、鄙夷的油滑、有整体的雄浑，无琐碎甜腻。 （提问）民谣“八百里秦川黄土飞扬，三千万人民吼叫秦腔，调一碗黏面喜气洋洋，没有辣子嘟嘟囔囔。（齐声朗读）” 从这首民谣你能看出西安人有什么特征？明确：粗犷豪放、知足、直爽 （提问） 从“关心国事，放眼全球”，“杞人忧天从来不是讥笑他们的名词”，你能看出西安人有什么特征？明确：与时俱进、居安思危（具有忧患意识）(二) 西安城1、一个具有如此魅力的城市，究竟是怎样的一座城？明确：整个西安城，充满着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活是一个。将这个特点分为两个部分，既 “旧文物”和“新的象征”再进行讨论。2、（提问）这个“旧文物”有什么魅力？明确：气派不倒到，风范犹存。（最具古城魅力）3、（提问）这种“气派不到，风范犹存”是通过哪些事物透露出来的呢？（讨论）明确：古建筑群：城墙、大街小巷、四合院文化：最古老的艺术（秦腔、皮影、木偶）、习俗、土语、室内摆设、服饰。4、（提问）“整个西安城，又鲜活活是一个新的象征”，这里所说的“新”从哪里体现出来的？明确：西安的科技人才云集，产生了众多的全球也著名的数学家、物理学家。关心国事，放眼全球。（三）分析西安人的特点的原因。1、（提问）为什么西安人会有这种特征？明确：这是古都赋予的秉性。（历史文化底蕴的熏染）2、（提问）文中有哪些句子能够体现出“这是古都赋予的秉性”？（训练学生筛选信息的能力）明确：它的城墙赫然完整，独身站定在护城河的吊桥板上，羊倌那城楼、角楼、女墙垛口，再怯弱的人也要豪情长啸了。大街小巷方正对称，排列有序的四合院和四合院砖雕门楼下已经黝黑如铁的花石门墩，让你可以立即坠入古昔里高头大马驾驶了木质的大车喤喤喤开过来的境界里去。 你突然感到历史并不遥远，以致眼前飞过一支并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑着苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记。 演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆，所以你也便明白了街头饭馆里的餐具，碗是那么粗的瓷，大得称之为海碗。3、（提问）整个第四节写出了西安城古老的文化对西安人的影响，那对于客居西安的作者来说，西安城对他有什么影响？明确：一切都在于历史对话，调整我的时空所在，圆满我的生命状态。五、拓展： 看来真是“一方水土养育一方人”啊，同样是武汉的炎热养育了率直、急性子的武汉人，江南的小桥流水孕育了苏杭的吴侬软语。 附：板书设计 我爱 西安城 西安人过去：一棵树 质朴大方、善于思考、 现在：一只蟋蟀 粗犷豪放、知足直爽 将来：一朵云 与时俱进、居安思危 （一方水土养育一方人） 教案三教学策略和目的： 以探究讨论式的学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。 德育渗透： 让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。 教学过程： 导入课文： 欣赏电影美丽的大脚中的片段，让同学们了解陕西的地貌、方言、秦腔和干燥气候等，给同学们一个陕西的地域、人物风情的