探究电磁铁磁性强弱的因素与什么有关.doc

电磁铁教学设计武穴市大法寺中学李至先教学目标一、知识与技能知道改变电磁铁磁性强弱的方法。二、过程与方法1、经历探究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验过程。2、经历制定计划、设计实验的过程，学习控制变量的方法。3、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。三、情感态度与价值观1、通过学习了解电磁铁在生活、生产及科学技术上的应用，培养学热爱科学、热爱祖国的情感。.2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。教学重点：运用控制变量法进行物理探究教学策略：1、加强学生探究活动的自主性和选择性。2、突出探究性教学的过程与方法。教学准备：电池、开关、滑动变阻器、电流表、大头针、匝数不同的螺线管及铁芯、漆包线、铁钉、小铁块、细线、弹簧秤、支架、导线等教学流程：1、创设问题情境，导入新课A向学生展示电磁起重机工作图片。B向学生介绍磁悬浮列车的有关高速、平稳、静噪、安全等特点想一想：（1）构成电磁起重机及磁悬浮列车的重要部件是什么？（2）同学们是否想知道电磁铁有哪些特点吗？议一议：（1）你们在生活中见过哪些地方应用了电磁铁？试一试：在通电螺线管中插入铁芯，比较跟不插入铁芯吸引大头针数目是否一样多？2、提出问题：（引导学生通过对生活情景的体验进行质疑猜想）A、电磁铁的磁性强弱和什么因素有关？B如果改变通过电磁铁的电流或者改变电磁铁的匝数，它的磁性强弱会改变吗？3、假设与猜想：（学生根据自己的知识经验和生活经验进行假设猜想）议一议：A、假设通过电磁铁的电流由1A增加到2A，电磁铁磁性会怎样？ 是否可以这样猜想：导线中的电流是两股1A电流汇合而成的，每股电流都产生一个磁场，两个相同的磁场合在一起，电磁铁的磁性应增强一倍。B、如果电磁铁的电流不变，线圈由100匝增加到200匝，它的磁性又会怎样？是否可以这样猜想：200匝线圈是由两组100匝线圈组合而成的，每组线圈都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性应增强一倍。4制定计划，设计实验方案通过怎样的实验来检验以上猜想呢？议一议：（1）你打算怎样测量电磁铁磁性强弱？A看它能吸起多少枚大头针或铁钉。B在弹簧秤下吊一小铁块，看它对小铁块的吸引力是多少。（2）你想怎样改变和测量通过电磁铁线圈的电流？C用滑动变阻器来改变线圈中的电流，用电流表来测量电流的大小。D用增减干电池的个数来改变线圈中的电流，用串联小灯泡的亮度来比较电流的大小。（3）你如何改变电磁铁线圈的匝数？E使用匝数不同的现成电磁铁成品。F临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制。5、合作探究，收集证据：（你准备好了吗？）学生分组进行实验，将实验数据填入表格中。你的数据是：（完成以下表格）表一匝数N200匝电 流/A电磁铁吸引大头针的数目/N电磁铁对铁块的吸引力/F表二I1A匝 数/T电磁铁吸引大头针的数目/N电磁铁对铁块的吸引力/F6、分析结果，得出结论：你的结论是： 7、讨论交流：（你的猜想对吗？告诉大家吧！）板书影响电磁铁磁性强弱的因素：1、 匝数一定，通过线圈中电流越大磁性越强。2、 电流一定，线圈的匝数越多磁性越强。8、布置作业：1、写一篇探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验报告。2、设计一个磁性强弱可以改变的电磁铁电路。【教学反思】 磁现象学生们都很兴趣，他们在生活中接触过磁铁，也喜欢玩弄磁铁，因而对电流的磁场既感到神密又感到新奇。电磁铁这节探究实验课的设计，我认为教师重点是引导学生自主、合作运用控制变量法完成科学探究的过程，使学生知道如何设计实验方案、设计实验记录表格、分析实验数据、总结归纳结论，并能相互交流评价，真正体验到科学探究的过程，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯，发展思维，提高实验技能。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真