2015年五年级数学下册第三单元公因数和最大公因数教学设计_第1页
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射阳县实验小学2015年春学期数学教学设计 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题公因数和最大公因数第 5 课时教学目标1、让学生在具体操作活动中，探索并理解公因数和最大公因数的含义，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、让学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3、让学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴合作交流的意识和能力，获得成功体验。新- 课- 标 -第 -一- 网重难点1、重点：（1）、理解公因数和最大公因数的含义；（2）、掌握求两个数最大公因数的方法。2、难点：掌握求两个数最大公因数的方法。教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、经历操作活动，认识公因数1、操作活动。先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。再提问：哪种纸片能将长方形正好铺满？交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？1、2、3、6有什么共同的特征？4为什么不是12和18的公因数？X|k | B | 1 . c|O |m揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有：先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各自的想法。4、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习，加深对公因数和最大公因数的认识1、练习七第1题。填好后让学生用同样的方法找出16和24的最大公因数是几？2、练习七第3题。3、练习七第4题。新 课 标 第 一 网先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、练习七第5题。先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。5、练习七第6、7题。鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。四、拓展练习：两个数的和是30，最大公因数是6，这两个数各是多少？（提示：自己举例子研究一下两个数的和与最大公因数有什么关系？）五、全课小结：本节
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