数位学习–知识论与教育教学大纲(台师大教育研究所硕班).doc

數位學習 知識論與教育教學大綱（台師大教育研究所碩班）課程名稱：知識論與教育教學目標教學內容與活動教學評鑑教學理念/課程架構理解和探討知識論之概念、本質、歷史與流派進行，並就其對知識論的掌握，檢視與反思教育理論與實務活動中涉及知識論之議題，包括教育理論、教育社會學、文化差異、認同問題、研究方法、統計與解釋、教學中的灌輸、信念與知識、教學效能、教學本質、教育意義、教育目的、知識與德行、知識份子、教育行政與政策、課程與教學等宏觀和微觀層面的問題。講解、討論、口頭報告、心得撰寫、資料搜尋與閱讀等資料搜尋、概念形成、參與態度、團隊精神、合作學習、批判能力、論述形成等行為目標/教學重點1. 發表與發言統計2. 品質評量教學對象教育研究所博班教學時間第二次之後雙週上課18：30-22：05教具或教學資源一、 參考文獻（關於知識論的書籍或文章含論文）二、 網站.tw/t04008教學特色一、 資訊融入二、 概念形成三、 價值觀建立每週/每單元教學設計架構（一） 2006/09/27（週二）18:30-20:15主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題教學目標課程介紹1. 課程介紹2. 學生資料建立3. 上課與自行閱讀資料確立4. 網站介紹5. 學習方法討論6. 評鑑方式教學方法講解與討論教學評量參與、自主與合作PO於網站上教學資源學生經搜尋、思考、討論後，確立相關閱讀與討論資料，並列出資料出處（可上網或上圖書館查尋）每週/每單元教學設計架構 （二） 2006/10/05（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題知識論的本質探討教學目標教學方法與評量1. 閱讀2. 資料搜尋與整理3. 參與討論教學資源與自學資料每週/每單元教學設計架構 （三） 2006/10/19（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題古希臘的知識論教學目標1. 掌握知識論的真諦2. 課程與教材相關問題教學方法與評量1. 閱讀與理解2. 討論與講解3. 轉化能力教學資源與自學資料每週/每單元教學設計架構 （四） 2006/11/08（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題理性主義的知識論（一）教學目標1. 閱讀代表人物的著作，如F. Bacon, R. Descartes, J. Locke, G. Berkeley, 2. 報告與討論3. 對目前教育的省思教學方法與評量1. 閱讀與理解能力2. 論述建立與邏輯思維能力3. 撰寫成果教學資源與自學資料每週/每單元教學設計架構（五） 2006/11/22（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題理性主義的知識論（二）教學目標1. D. Hume, I. Kant2. 報告與討論3.對目前教育的省思教學方法與評量1. 討論與講解2. 報告與論辯3. 教學實例教學資源與自學資料每週/每單元教學設計架構（六） 2006/12/06（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題議題：知識的檢證與實證研究教學目標1. 掌握知識論與研究方法之關係2. 運用知識論於教育研究教學方法與評量1. 選取研究文獻2. 分析研究方法中涉及的知識驗證問題3. 反思與啟示教學資源與自學資料每週/每單元教學設計架構（七） 2006/12/20（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題基礎主義與懷疑論1. 何謂基礎主義？2. 實證性知識是否存在既定基礎？3. 何謂懷疑主義4. 知識與懷疑論教學目標教學方法與評量教學資源與自學資料1. The given (Bernecker & Dretske, 2000: 235-244)2. Does empirical knowledge have a foundation (Bernecker & Dretske, 2000: 260-265)3. Epistemology naturalized (Bernecker & Dretske, 2000: 266-278)4. Scepticism (Bernecker & Dretske, 2000: 301-306)5. Knowledge and Scepticism (Bernecker & Dretske, 2000: 347-365)每週/每單元教學設計架構 （八） 2007/01/03（週二）主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題先驗知識與師師專業成長教學目標1. A priori knowledge, necessity, and contingency (Bernecker & Dretske, 2000: 562-573)2. A priori knowledge (Bernecker & Dretske, 2000: 5574-588)3. 教師專業成長計畫教學方法與評量1. 閱讀與理解2. 報告與討論3. 教師專業知能類別4. 教師專業成長規劃與評鑑方式教學資源與自學資料每週/每單元教學設計架構（九） 2007/1/17（週二）18:30-22:05主要內容教學預期與學習表現教/學自省教學主題知識、權威與教學教學目標1. 知識與權威的關係2. 權威與教學（方法與評鑑）教學方法與評量1. 資料搜尋2. 問題意識形成3. 論述建立4. 理論與實踐的結合5. 自我觀點形成教學資源與自學資料期末測驗週 2007/01/24 （週二）教學參考資料1. 線上資源2. 圖書館藏3. 相關論文、雜誌文章4. 主要相關書籍1) Bernecker, S. & Dretske, F. (2000). Knowledge: readings in contemporary epistemology. Oxford: Oxford University Press.2) Cooper, D.E. (1999). Epistemology: the classic readings. Oxford: Blackwell.3）Potter, V.G. (1993). Readings in epistemology: from Aquinas, Bacon, Galileo, Descartes, Locke, Berkeley, Hume, Kant. New York: Fordham University Press.4) Sosa, E. & Kim, J. (Eds.) (2000). Epistemology: an antholog