地理人教版八年级上册中国的地势说课案.doc

中国的地形-地势 说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是恩施市新塘民族初级中学的地理教师陈德勇。我说课的题目是中国的地形-地势，本课是人教版版八年级地理第二章第一节的部分内容。我说课的内容按说教材、说教法、说学法、说教学过程四部分进行。 一、说教材：1.教材所处的地位和作用 在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章“中国的自然环境”就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。从教材结构看，它既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础-中国地形地势特征对中国气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响；从教材内容看，其实践性很强，能够让学生切切实实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。2.三维目标知识技能：（1）通过运用分层设色地形图和地形剖面图分析我国地形地势的特点，提高学生观察、感知、分析、归纳、总结的能力。（2）能识记各级阶梯分界线及地形区的名称，培养学生的读图能力。（3）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响，逐步提高学生运用地图对地理事物进行综合分析、判断和推理的能力。过程与方法：（1）增强学生通过地图提取有用地理信息，并对信息加工处理的能力。（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。 情感态度与价值观： （1）通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣，树立与他人合作的学习态度； （2）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。（3）通过对祖国壮丽河山的学习和欣赏，激发学生的自豪感和爱国热情。3.教学重点与难点重点：1、根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“运用地形图分析总结我国地势、地形特点” 确定为重点。难点：根据八年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“地形剖面图的判读”和“地形地势对其他地理要素的影响”确定为难点。二、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，逐步掌握学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：1、以问题情景为主线，学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在教学过程中，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，通过阅读材料、读图分析，主动搜集、查阅资料并进行整理、加工，以多边、互动、合作等形式，建立起地理事物空间方位概念，进行知识的建构。2、多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅。利用多媒体图片可以展示更多资料，使教学更生动更直观。而地图堪称“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。在地理学习中通过对地图的观察和分析，还可以养成较高的思维、想象能力，这可是图片教学所望尘莫及的。所以我在教学中特别注意培养学生读图、用图的习惯，逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力，并使学生的注意力高度集中，做到手脑并用，并引导他们慢慢地把纸上地图上升为心理地图，做到“世界”在我心中，“祖国”在我心中，以期达到最佳的学习效果。三、说学法1、自主学习。有关中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、探究学习。探究学习最根本的特点是学生自主、独立地发现问题、分析问题和解决问题。开展探究学习应具备以下三个条件：一是要有探究的欲望，二是要有充分的自主学习时间，三要有问题空间和多维互动的交流空间。学生始终是教学的主体是新课程标准的重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。由于地理学科特有的魅力，初中学生对学习地理热情较高，思维活跃，学生已具有一定的阅读能力和读图能力，所以探究学习不仅能尽快地实现知识和技能目标，更为重要的是能让学生的探索精神和创新能力得到发展。3、合作学习。因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过合作探讨让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、交流、分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，从而提高学生学习的积极性与有效性。四、说教学过程 根据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形东高西低，第二课时为山脉纵横交错，第三课时为地形复杂多样。下面我就第一课时的教学过程进行说明1、导入设计首先多媒体放映“中国各地自然景观”图片，学生吟唱好汉歌第一句，然后提出问题：刚才大家看到的美景，知道在祖国的哪些地方吗？它属于哪个地形区？想了解那些地方的地理状况吗？(从学生的最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏、吟诵祖国的大好河山，激发学生爱国热情。）接着复习两个概念：地形和地势。以前学过亚洲的地势，让学生回想亚洲地势特点，那么，中国的地势有什么特征？它对人们的生产、生活会产生哪些影响？顺利地导入新课。 2、师生互动，探究新知我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了三步：第一步：引出地势的概念，让学生明白地势的内涵。第二步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”以及三国演义开篇词“滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。”等提出问题：为什么大江、大河水会“滚滚向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，必然激起学生的学习兴趣，引发学生积极地思考、探索。第三步：读图分析，用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册P27页中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着用多媒体投影“中国地形立体效果图”和“中国地势三级阶梯图”，并让学生参照课本图2.1我国沿北纬36地形剖面图，帮助学生建立地势西高东低、呈阶梯状分布的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。（在讲地形剖面图时，让学生用生活中的简单例子解释什么是剖面图，学生会想到比方说切蛋糕，切苹果等，这样学生从现实生活的经历和体验出发把抽象的事物具体化了。）我国地势呈阶梯分布，那么，我国地形的阶梯有哪几级？各级阶梯的分界线分别是什么？各阶梯又分布有哪些地形区呢？这一重点又如何突破？在这里，我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）结合列表比较。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。然后让学生上台来标明三级阶梯的分界线，再动手完成课本21页的三道活动题，并且要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。最后再用多媒体放映“中国各大地形区”图片，以加深学生对各地形区的直观印象。 3、难点突破以上分析了我国地势特征：西高东低，呈阶梯状分布，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，可抓住三个“水”字（水汽、水运、水能）来分析，用合作探究的形式来完成，把学生分成五大组讨论五个问题： （1）地势对气候的影响。我国地势西高东低向海洋倾斜，让学生看大屏幕湿润气流深入内陆图片，便于学生理解。（2）地势对河流流向的影响。这个问题不难理解，我让学生想想哪些诗或歌词里面有描写我国江河向东流的，从学生耳熟能详的古诗、歌曲入手，激发学生在兴奋点、调动学生的主动性，通过学生思考讨论很容易得出结论。（3）地势对水能资源的影响。河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化？有什么利用价值？对于这个难点的突破我给学生展示虎跳峡、壶口瀑布急流图片得出阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，然后展示我国几座大型水电站图片。将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。（4）地势对东西交通的影响？关于这个问题大部分同学会想到沟通了东西交通，方便了我国沿海和内地的联系，这时老师就要告诉同学们，看待事物要用一分为二的观点，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我国地势呈阶梯状分布，阶梯之间是高大的山脉，这些山脉就成为东西交通的巨大障碍，然后通过列举“川藏公路”和“南昆铁路”的例子加以说明。由此自然地过渡到地形地势对我国经济的影响。（5）地形地势对我国经济的影响。这一问题需要学生综合分析，在讨论时老师应作必要的指导，最后得出结论：东部多平原、丘陵，地形平坦宽阔，降水丰富，土地肥沃，交通便利，经济发达；西部多高原、山地，地面崎岖，干旱少雨，土地贫脊，交通不便，经济落后。4、课外延伸，学以致用在中国地形图上找出我们生活的恩施州位于第几阶梯，所在区域是什么颜色，说明海拔高还是低？这是学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用自己所学知识分析问题、解决问题，也就是学以致用。5、巩固小结通过多媒体对整节内容的知识网络进行