佳佳的情绪变化.doc

佳佳的情绪变化一、 主题情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。满足需求时的愉快、高兴，没有满足时的痛苦、恐惧、憎恨等。而这一切对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼童常常处于激动的情绪状态，这就需要教师的认真疏导，使孩子主动移情，缓解和消除消极情绪。二、 案例背景1、 生活背景：佳佳是一个四岁半的小班幼儿，外公外婆宠着，爸爸妈妈惯着，从小一大家子就生活在一起，没有分开过。2、 案例背景：家长送孩子到园后不赶紧离开，舍不得孩子，在窗户外张望，想看看孩子是否适应新环境。三、 案例描述佳佳坐到了位置上后，扭头一看，看到了站在窗户外面的外婆，随即大声哭了起来，边哭边喊：“我不要上学，我要回家。”并起身向门外走去。老师急忙走到佳佳身边，将佳佳抱住，边给佳佳擦眼泪边轻声说：“佳佳乖，佳佳不哭，佳佳是一个好宝宝，告诉老师你问什么哭啊？”佳佳边哭边说：“我不想上学，我想回家。”老师问：“为什么想回家啊？”“家里有好吃的，有外婆、外公玩。”老师说：“佳佳你看，这里有这么多小朋友，又有好多好玩的玩具。”老师扭头对班上的小朋友说：“你们都陪佳佳玩，好不好？”小朋友们齐声说：“好！”老师接着对佳佳说：“你看，有这么多小朋友陪你玩，还唱歌，做游戏，是不是比家里好玩呀？”佳佳慢慢的停住了哭声，又回到了座位上。四、 案例分析从案例来看，佳佳产生消极情绪及情绪转变的主要原因有：1、 消极情绪产生的直接原因：外婆没有及时离园。有许多事情在成人看来不算什么，但是对于孩子来说，往往会成为他们消极情绪产生的源头，由于受生理发育的影响和制约，其一旦产生便难以自我排遣，需借助外力才能得到控制与转移。2、 消极情绪产生的间接因素：对家的依恋，佳佳从小在家里，受长辈过分宠爱，想干什么就干什么，从亲情角度来讲，前面的场景其实是由父母长辈过分的宠爱造成的，使孩子不想离家，不想上学。3、 教师的“认同”是消极情绪的“氧化剂”。外婆的没有及时离开，引发了孩子的恋家情节，导致孩子情绪波动并大声哭闹，这就需要注意转移，使孩子主动移情。注意移情就是根据要求，把注意从一种活动或对象转移到另一种活动或对象上去，孩子在日常生活中都明显表现出主动移情的倾向，其得到接纳后都会产生满足与幸福。处理时，教师对孩子的做法与行为不能随便指责，对孩子的情绪不能冷漠轻视，使其兴奋点慢慢减弱，注意力从一件事转移到另一件事上去，从而使佳佳接纳教师的提议，老师的“认同”转变使孩子的情绪逐步稳定。情绪在学龄前儿童的心里活动中起着非常重要的作用，对孩子各方面的发展有着非常深刻而重要的影响，所以家长和老师应针对佳佳的行为发生。1、 作为家长：首先应了解一些儿童心理、家庭教育、教育学等方面的知识，了解佳佳的特点，孩子所表现出来的行为是很正常的，孩子的长辈在家庭教育中不能过分宠着孩子，送孩子到园后，就及时离开，使孩子早日融入集体生活中去。2、 作为老师：要经常通过各种渠道与家长沟通，传输一些育儿知识，提高家长的育儿水平，使孩子健康成长。五、 反思1、 把握好心理学上“注意转移”的运用，面对孩子的消极情绪，我们通常采用心理学上“注意转移”来改变孩子的情绪方向。比如“你不哭，这儿有许多小朋友陪你玩”、“你不哭，这儿有很多好玩的玩具”等，使孩子的情绪逐步得到稳定。2、 自觉接纳孩子、认同孩子。面对消极情绪的孩子作为老师，应把握主动，“认同”对孩子的情绪的稳定有着重要的作用，它要求老师承认孩子产生消极情绪的合理性，确保孩子接纳你，然后再拿出办法来，使孩子情绪稳定。如案例中，老师首先认同佳佳的伤心，接着采用引导全班小朋友对佳佳的欢迎，语言上对佳佳的安抚，角色的平等等，使幼儿情绪稳定。3、 合理疏导，是孩子身心健康。现代科学研究的成果告诉我们，一个人的情绪状态，不仅影响着身心健康，而且对孩子的认知潜能的发挥和人格和谐发展起着重要作用。刚要中也提到“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视孩子的心理健康，”所以教师对于孩子的不良情绪，应认真对待，及时处理，培养良好的心