《植物怎样“喝水”》教案.doc

植物怎样“喝水”教学设计涌泉完小 沈靖教材分析植物怎样“喝水”是本单元最后一课。教材一开始就将提出的问题融于“校园生物园”这种熟悉又真实的环境之中。“生物园里经常给植物浇水，为什么浇水时总是把水洒在土壤里，而不是洒在植物身上呢？”既能激发学生观察校园的兴趣，又能确定探究的方向。“如果植物是靠根喝水，那么根到底有什么特殊的构造呢？”这是一个学生知其然却又不知其所以然的问题，因为根长在土壤里，学生很少仔细观察。正因为如此，必能激发学生探究的兴趣。教材中呈现了多种根的照片，包括直根和须根，在一株直根旁引出一个“根毛”放大特写图，说明了根毛的形态，也提示学生重点观察。在实际观察根的活动中，教师应尽可能为学生提供多种植物的根，丰富学生的认识，使学生了解根的多样性，并通过感官观察和仪器观察（放大镜）发现根的共同特点：根的数量很多，也很长；根的尖端有白色绒毛（即根毛），根毛的壁很薄。教材还展示了一个观察记录表，应由学生根据自己的观察如实记录，体现学生自主性。从根的这些特点上看，根具备“喝水”的条件，但根长在土壤里，我们看不见。根到底能不能喝水呢？提出这个问题的目的是让学生想办法去证明。教材上呈现的图片只是一种实验办法，但办法不是唯一的，教师应鼓励学生大胆设计。图片中的文字“水面上为什么要倒一层油呢？”目的是提示学生设计实验时考虑要严密、科学，这样才能得出科学的结论。根吸收的水分是怎样到达植物全身的呢？学生根据已有知识经验，一般会想到植物通过茎输送水分。然后引导学生进一步大胆推测：茎内可能有什么构造？学生可以用语言也可以用画图的方式表述自己的想法。教材呈现了两个学生解剖茎的情景图：横切和纵切。这对学生提出了活动指向，也提示学生要从不同角度观察事物，观察才全面、准确。最后，学生归纳、总结“植物是怎样喝水的”，一定要让学生用自己的话表达。学情分析经过前几课的学习，学生已经知道植物有适应环境的能力。这节课将引导学生进一步探究植物怎样“喝水”。学习目标1.知道植物靠根“喝水”，然后利用茎运输水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。2.经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。3.体会到植物也和人一样有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度。体验合作交流的乐趣。教学重难点重点：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。评价任务1.观察不同植物的根，认识根的特点。2.能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。教学准备1.各种植物的根（包括直根和须根）。2.一株新采集的根部完好的、茎较粗的植物（葱或凤仙花、秋海棠等）。3.小量筒、红水、食用盐、胶头滴管、小刀等。教学过程第一课时一、引入问题1.同学们，我们校园里种了很多花草、树木，工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，这是怎么回事？2.大家都认为植物依靠根“喝水”，那么你们见过的根是什么样的呢？3.学生汇报。（教师要鼓励学生详细描述根的样子，可以说也可以画）二、观察植物的根1.根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点？老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在分发给大家，请仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。2.分发材料，分组观察记录。3.汇报与交流。4.归纳整理：植物的根是不一样的。有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。5.提问：（1）根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？6.从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能喝水呢？三、设计实验证明根能“喝水”1.怎样设计实验才能证明根能喝水呢？2.学生讨论和提出种种初步方案。3.交流和指导：“你为什么这样设计？”“哪一种方法既科学又简单？”“选择什么样的植物做实验？”“选择什么样的容器装水便于观察？”“怎样知道试管内的水有没有减少？”“怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）跑掉？”“能不能想个办法让我们能看见水是否进入植物体内？”4.各小组领取实验材料，并制作实验装置。5.预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？四、课外探究因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上（要安全、向阳），定时观察，并认真做观察记录，下节课继续研究。第二课时一、引入问题1.上节课，同学们做的实验结果是什么样的？2.学生汇报和交流（可边展示边说明）。（水位下降了，植物的茎、叶脉里都有红水）3.这些现象能证明什么呢？（根能吸收水分，水分被输送到植物全身）4.根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？5.学生作出推测。二、观察探究1.你认为茎可能有什么样的构造？2.学生猜测（可以说也可以画）。3.茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？4.学生汇报与交流。5.我们发现有两种切法：横切和纵切。（教师可演示）6.学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。7.讨论：这些构造可能有什么作用？三、归纳小结1.根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的？2.汇报与交流。3.将获得的结