自信心的培养.doc

自信心的培养浅谈孩子自信心的培养福建省六建公司中心幼儿园 邱玉芳福州市少年儿童图书馆 陈丰 【摘要】本文通过例举自信心对于人的作用，来说明从不培养、提高孩子自信心的必要性，同时指出自信心的培育方法、方式。【关健词】孩子自信心培养自信心，是人们自己相信自己，追求自我，实现自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心!自信心坚信自己的力量和抉择。它相信自己完全有能力，实现自己的人生目标，即使遭到困难挫折的阻挠，也初衷不改，勇往直前，直到实现自己的理想和目标。一、自信心是人类进步的阶梯和事业成败的根本平均每12天，就有一项发明回报人类的大发明家爱迪生，在研制电灯的过程中，共实验六千多种植物纤维和矿物质，遭受八千多次失败，但他始终坚信自己的目标能够实现，并坚定不移地为之奋斗，终于，在1879年10月21日这一天，他在自信心的支持支撑下，他的这项发明获得了成功!可见，锲而不舍的自信心，不仅是人类在困难面前，表现出来的一种向上的，不屈不挠的心理状态和斗志，更是一个事业成功、为人类的进步作出贡献的必须条件，也是人们为之理想目标的实现付出毕生所有的根本保证。相反，缺少自信心的人，懦弱胆怯，自暴自弃。平口里对工作，对事业毫无积极性，主动性和挑战困难，战胜困难险阻的决心与意志。这种人，尽管他们心存创造革新的想法和念头，但他们又总在困难或挫折面前徘徊，怕失败，止步不前，最终他们也只能一事无成，无为一生。这样没有自信的人，不是我们这个时代和社会所需要的人。二、孩子自信心的培养、提高教育的目的之一，就是促进人的转变和发展。在新的世纪，如何造就年轻的一代，使之真正成为有文化、有道德、有理想、有纪律的有用之才?我们的教育，必须娃娃抓起，对孩子进行思想教育，帮助树立正确的人生观、价值观的同时，更应从小培养、提高孩子的自信心有为实现某种愿望而具备的坚韧性、持久性和克服困难、逾越困难的毅力和首创精神。这也是我国现阶段施行素质教育的根本和要求。孩子的上进心、自信心是一对互为因果的孪生兄弟。培养、提高孩子自信心、上进心，不管是学校、家庭，还是始终被喻为未来社会建设者的培育基地和课外活动和文化学习中心少儿图书馆等社会文化教育机构，可从以下几个方面关手，共同做好孩子自信心、上进心的培育、提高工作。1.创造机会，在实践中培养孩子自信心一个人的自信心，不是生来就有的；而是在我们日常生活和学习实践活动中，从小养成。孩子出生，要学会站立、独立行走，需要付出很大的努力，经过多次的摔跤之后，才能学会，之后，他们又在家长、教师和少儿图书馆员等社会文化教育工作者的鼓励下，学习读书、写字，搬弄玩具、堆积积木、拍皮球、蹬高跳跃翻跟斗等等；孩子在获得这些成就的同时，体会到自己的力量，尝到了成功的甜头“我能”，并因此喜欢“我来”、“我会”、“我自己做”等等，这就是类自信心，同时也是将来有所作为的上进心的启始、萌芽，我们应加以保护、培养，为他们创造更多的条件，提供更多的成功、学习机会，让他们动手，同时予以指导，使之真正学会读书、操作，学会与人沟通、交往的方法、方式，在学习与生活的实践中，举一反三，积累经验，得到更多的成功体验，如此，他们的自信心、上进心的表现与要求，表示不放心，不给他们机会，处处担心他们“摔跤”，不让他们动手、操作与练习，或在孩子动手之时，嫌他们做得不清楚，不合自己的“口味”，于是便横加指责，进而进行不人道的体罚。如此这般孩子的自信心、上进心便受到严重的损伤和打击；因而也使得孩子感受不到成功。放手让孩子“自己来”，从他们的穿衣、吃饭、洗脸、收拾玩具做起，逐步扩大“自己”动手、实践的范围，尽管孩子做得不一定令人满意，但孩子却从中得到机会，休验成功，感受成功，并从这种成功的体验与感受中，不断增强自信心、上进廴，调动、发挥他们的创造潜能及“我能”、“我会”等学习的能动性和积极性，在这种不断、循环的实践中重复成功，增加知识，成长为富于创造革新的新世纪优秀人才。2.用肯定和赞赏来培养、提高孩子的自信心每个孩子都有上进心。当他们有了进步，那怕是微小的进步，或做了一件十分不起眼的好事，我们的家长、教师和少儿图书馆员等社会文化教育工作者都应有所表示；比如：孩子第一次用筷子吃饭，第一次上攀登架，第一次系鞋带，举手发言、回答课堂提问，第一次上图书馆借书，参加读书活动，第一次帮助同学、与同学一起完成一个庞大的积木工程等等，我们的家长、教师和图书馆员都要作出极积的反馈：例如，点头、微笑、亲切的抚摸、拥抱、语言肯定和赞扬等有声无声的言语来支持、鼓励，他们的成长。因为，当孩子的进步或为他人做了好事而得到家长、教师和图书馆员等社会文化教育工作者的肯定和赞美，这在他们情绪上就会产生快感，心理得到极大的满足，精神上受到激励和鼓舞。这样极积的内心体验，又进一步地增强孩子的自信心和上进心，并由此产生再进步的极积的内心体验，又进一步地增强孩子的自信心和上进心，并由此产生再进步的极积欲望。孩子的自信水平越高，“干劲”越大，做起事来也就越来越勤快，越来越容易成功。这是一个互为因果循环过程。当我们期盼我们的孩子，形成某种形为习惯时，我们就用赞赏的语言，来肯定，来支持，来指导孩子重复这种形为，满足孩子的“成功体验”、“成功学习”，提高孩子战胜困难，克服困难的自信心、上进心，增强孩子的受挫承受力；从而使得孩子的自信心，上进心得以巩固、发展。3.用暗示与引导的方法，培养孩子的自信心暗示是对孩子的一种无声的教育；暗示教育的魅在于家长、教师以及少儿图书馆等社会文化教育工作者，不是直接阐述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，学生自己去思考，去领悟，从而达到自我教育，自我提高的教学目的。暗示告诉孩子：“你一定能”、“你一定会”、“你做得对”、“你做得非常的好”，这时，他们就会信心大加，就会努力去干好你所期望他们去做的事，来说明他的确“能”。记得我教小班时，有一次教学生翻跟斗，可是有个叫小红的女孩子，怎么也不肯做。这天，我没有强迫她做。过几天，我又带他们去攀登架，我知道，玩攀登架是小红的拿手好“戏”，于是我就特意请她给同学做示范动作，同时请她讲解登架要领。小红她很得意地告诉大家说：“爬攀登架很简单，只要两手抓紧横杆，脚踩稳以后，一级一级往上走就行了。”我表扬了她后又说：“其实，翻跟斗也一样简单，只要人卷成一团，头触地，屁股一抬，人就翻过去了”。下课后不久，小红就主动找我说：“老师，我也会翻跟斗了”。我高兴地抚着小红的头说：“好啊!那我们就一起回教室，你翻个跟斗给老师看看好吗!?”在大家的掌声中，不红顺利地学会了翻跟斗。运用暗示与引导的方法，好处是在不损伤孩子自尊心的情况下的“自身学法”，但用“暗示”要注意孩子的年龄。孩子的年纪越小，其参照物越要具体、形象。如：身边的人物动作、语言和故事中的典型的人物、事件等形象性的东西来做板样，予以仿效。这样，我们便容易收到预期的满意效果。提高孩子的自信心、此外，我们还可心帮助孩子，发扬优点，以已之长，克已之短的方法来培养、上进心。但培养孩子的自信心、上进心，还要因人而异因时而异，要根据处所环境条件的不同和每个孩子习性、性格、特点，因“才”施教，因时施教，即要培养、提高孩子自信心，上进心，又要防止他们被“胜利”冲昏了脑袋而走向另一个极端