生物人教版八年级上册第 五 单元 生物圈中的其他生物.doc

第 五 单元 生物圈中的其他生物 第 一 章第 四 节 鱼 一、教学内容分析(一) 学习内容系统分析本节课是通过观察与思考鱼的形态、运动、呼吸等内容，认识鱼的主要特征。本课的教学过程教师应侧重于学生进行启发，发挥学生的主观能动性，让学生观察现象，分析问题，并给出合理的解释。 (二) 教学重点1. 区分脊椎动物和无脊椎动物；2. 鱼的主要特征；3. 鱼与人类生活的关系。 (三) 教学难点鱼的主要特征（四）知识点分析通过想一想，议一议区分脊椎动物和无脊椎动物；根据鱼类生活环境的不同分为淡水鱼和海水鱼；观察与思考鲫鱼的外部形态、运动、探究鱼的呼吸等内容来认识鱼的主要特征；举例说明鱼与人类的生活的关系。二、教学对象分析八年级学生的优点是善于观察生活，喜欢分析思考，愿意动手探究，主动解决问题；不足是形象思维能力强，抽象思维能力偏弱。针对这一情况，在教学中，教师要注重对知识落实，同时对教材内容要进行合理的处理，让学生通过在设置的情境和生活中的现象中获取新知。三、教学目标(一) 知识目标概述鱼的主要特征。(二) 能力目标1.通过观察和实验，提高学生分析和解决问题的能力。2.培养学生搜集和利用课外资料的能力。(三) 情感目标:认同人与环境要和谐发展，提高环境保护的意识。四、课的类型多媒体教学、观察法、实验法、创设问题情境、分析与综合等。五、课时安排1课时。六、教学策略教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。在教学活动中，教师应引导学生通过“观察与思考”、课外实践等活动，播放鲫鱼视频，引导学生观察鲫鱼的外部形态、如何运动、呼吸等来总结鱼类适于水中生活的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。考虑到学生对鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中突出学生主体地位，布置学生课前调查、收集相关资料及实物、丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学生方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确定鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。七、教学媒体多媒体课件八、教学过程教学内容师生活动设计意图一、导入新课二、探究新知三、海水鱼和淡水鱼认识“四大家鱼”师：1、播放鱼游泳的视频：人与自然中海洋鱼类的视频2、展示鱼的骨骼图片：问：那些动物是有脊柱的？那些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？一、明确脊椎动物和无脊椎动物的概念：仔细阅读教材p19页第1、2段，明确动物的种类及主要生活环境是怎样的？温馨提示：脊柱是由脊椎骨构成的.脊椎动物和无脊椎动物的概念二、 多种多样的鱼师：让学生观看多种多样的鱼视频，阅读教材并思考：鱼根据生活环境的不同可分为哪两种？生：淡水鱼和海水鱼师：引导学生观看多媒体图片，认识几种主要的淡水鱼，再阅读教材第19页第二自然段到第21页，准确把握几种常见鱼的特点。并请同学们找出：“四大家鱼”指的是什么鱼？能不能把“四大家鱼”混合放养？生：“四大家鱼”是指青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼；可以提示学生是脊椎动物而不是脊柱动物并提问：前面三节课所学的动物是脊椎动物还是无脊椎动物？四、 鱼类的主要特征体表覆盖鳞片，用鳃来呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类是能靠游泳获得食物和防御敌害；能在水中呼吸。五、 鱼的主要特征师：鱼为什么能在水中自由地生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？学生开动脑筋，阐明自己的观点（相互补充、完善）师：大家的观点正确吗？让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生结合教材第22页“观察与思考”，观察鱼缸里的活鱼，思考下列问题：1. 鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？2. 鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用。学生以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流补充完善，最后得出结论。生：体色的观察：鲫鱼背面呈深黑灰色，腹面呈白色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：可以保护鲫鱼。生：体形的观察：鲫鱼的身体侧扁，体呈流线型。师：这种体形有什么好处？生：可以减少游泳时的阻力。生：体表的观察：体表覆盖鳞片，呈瓦壮排列，体表有粘液。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？学生各持己见，发表自己的观点（抢答）。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。（组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。）质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？学生用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。学生进行试验操作，轻轻翻起鱼的鳃盖，对照鱼鳃的结构放大图，观察鳃的形态和颜色。既能培养学生的实验能力、观察能力、分析与综合能力，又能提高学生保护动物和动物的栖息环境的意识。六、 鱼与人类的生活关系1. 鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业。2. 鱼类为人类提供了丰富的蛋白质。3. 过渡捕捞和水的污染造成鱼类面临严重的威胁。师：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么即多又细？学生讨论并回答：鱼鳃位于鱼头两侧，当水流经鳃丝时，溶解于水里的氧渗人鳃丝中的毛细血管里，而血液中的二氧化碳渗出毛细血管，排到水中。教师总结鳃的结构与气体交换，并作简要板书。教师引导学生讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。师：请同学们用3分钟的时间记住鱼的主要特征。同桌相互检查，教师抽查。七、 鱼与人类生活的关系鱼在中国传统文化中被赋予了吉祥的寓意。渔业是国家的一笔宝贵资源，中国 1986年就颁发了中华人民共和国渔业法，以此来保护渔业的可持续发展。 辽阔的水域是鱼类的乐园，有时候也可以是坟墓。列举英国石油公司漏油事件、松花江污染等事件。在每一次事件的背后都有着无数个可爱的动物，为人类的行为付出了沉重的甚至是生命的代价。我们能做些什么来保护环境呢？生：列举水污染事件和保护水生环境的措施。搜集资料，激发学生的环保意识和对动物关爱的情感。九、板书设计第四节 鱼一、 无脊椎动物和脊椎动物：按体内没有由脊椎骨形成的脊柱，分为无脊椎动物和脊椎动物。二、 多种多样的鱼：淡水鱼：四大家鱼。海水鱼：鱼的主要特征：1、生活在水中2、体表常有鳞片覆盖3、用腮呼吸4、通过尾部和躯干部的摆动以及起的协调作用游泳。三、鱼与人类生活的关系十、教学评价本节教学中，教师通过“观察与思考”、课外实践等活动，引导学生观察鱼的外形和运动，研究鱼的呼吸，在此基础上建构鱼的主要特征及鱼与人类的关系等重要概念。本教学案例在以下两个方面比较有特点。第一，教师在教学实施中，注重对课程资源的有效整合，布置学生课前检查、收集相关资料，将课后练习的实验引入课堂，丰富了课堂资源，也充分调动了学生的积极性。同时体现地方特色，挖掘身边的课程资源，在现实生活的背景中展开学习，增加了学生的直观感受，贴近生活实