“点”活课堂开启有效教学大门.doc

“点”活课堂开启有效教学大门施燕媚囵活课堂I落学0JIAOXUESHEJI开启有效教学大门吕叔湘说:”如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学方法上,还有一把总钥匙,它的名字叫做活.”一节有效的语文课堂,需要一把活的钥匙,激活教材内容,激活学生的创造性思维,激活教师的教学意识,从而开启课堂教学有效陛这扇大门.一,突破教学重难点一节课的中心任务就是为了突破教学的重难点.只有确立了重难点,一节课才有了中心,有了主线,有了灵魂.所有的教学设计都要为如何突出重点,突破难点服务.但是,对于学生来说,一篇课文的重难点有时候却是学习上的”绊脚石”,这就需要老师创设良好的教学情境,在重点处激发,在难点处突破.如在詹天佑这一课中,詹天佑在工作中”杰出”表现在哪些方面既是教学的重点也是难点.但是,不同老师处理重难点的方式也不一样.有位老师是直接让学生找找总写詹天佑为人的句子,并抓住其中的一点”杰出”来展开教学.简单明了地把学生引到了想要教学的那些内容上面,没有过多的繁琐语言,自然而然地过渡到重点内容上.接下来就是围绕“勘测线路”“开凿隧道”“设计人字形铁路”来展开教学,在”勘测线路”时主要抓住了詹天佑的说,做,想来读和感悟,特别是老师又补充了四个困难,让学生了解到了当时一些书上没有介绍到的情况,每读一个困难就让学生朗读詹天佑想的句子.这样的步步深入引读,不仅能激起学生的共鸣,朗读起来也特别有感情.另一位老师在突破詹天佑在工作中”杰出”这个难点时则采用板书一步一步引导的方法,先在黑板上画出居庸关和八达岭,让学生通过观察说出这两个地方的地理特点,然后将”如果你是詹天佑,你会怎么解决这个困难”这个难题抛给学生,让他们小组思考讨论,之后再请小组同学合作汇报(一个解说办法,一个则在黑板上画出创意).二,妙呈知识点根据教学内容本身的性质和教学的目的要求选择不同的呈现方式,能够极大地提高课堂教学的有效性.从目前的教学方式来看,纵然一位教师的讲解技能十分出色,但如果课堂上不能设立有效的教学呈现方式,调动学生强烈的求知欲望,只是唱”独角戏”,那他的教学效果也不会很好,因为学习必须对学习者有意义,而只有学习者自己建构的知识才对他们有意义.因此,对于一堂课中所呈现的知识点,要让学生了解,掌握,教师就要深入钻研教材,挖掘文本的趣味性,巧妙地引领学生参与到文本的探究中.知识点的呈现方式很多种:l舨书呈现.将一节课的知识要点以简要的板书出现,直接引领学生去探究;也可以用上有趣的简笔画,让学生在好奇与兴趣中了解课文的内容.一位老师在执教古诗201flkfi山矗教育?教学l嚣学Li5l懑JIAOXUESHEJI四时田园杂兴二首时,几幅简笔画巧妙地将古诗内容展现出来,再让学生根据简笔画内容上台默写古诗,方式大胆,用心良苦,当然也成为一个课堂的亮点.2.情感渲染.首先,语文教材中的许多文章上是以它美好而真挚的情感来打动读者,从而激起读者心灵深处的共鸣.利用文本内涵,烘托情感,便可调动学生内心的情感因素.其次,凭借教师的语言魅力来感染学生.教师充分发挥语言魅力,能够维系学生学习的持续兴趣,有效提高课堂教学质量.3.音像辅助.课改下的新课堂,很多老师早已充分地利用多媒体的资源来丰富教学了.课堂上,一段学生自己的朗读录音,一张记录精彩瞬间的照片,一段真情流露的录像,一个趣味横生的故事,一部精彩的动画片,都可以让学生沉浸在课堂中.4.游戏互动.玩是孩子的天性,让学生在玩中学,学中玩,学生上课的积极性自然会提高,教学效果也明显提高.如表演课本剧,词语接龙,辩论赛等活动,都可以让学生在玩乐中将课堂知识融汇贯通.三,抓准语言训练点每篇课文中都有一些可学可练的内容,教师要准确地把握这些语言训练点,就必须吃透教材,善于动脑.教学中,抓住了语言训练点,教师的指导才能变得切实有效,学生能够在课堂中获得语言积累,语言表达和陶冶情操等语言实践活动,这样的课堂才是有效的课堂.叶圣陶说过:”阅读教学总得读.”语文课堂是情意交融的独特时空,在课堂中只有抓准语言训练点,在披文入境中将文字蕴含的情感激活,让学生在与文本对话中心潮起伏,激情澎湃,才能真正让学生在语文课堂中实现生命与语文的共同生长.在课文炮手教学伊始中,教师便为学生设立一个句式:这是一个什么样的炮手?直接把教材内容”教学化”.学生这样理解:”这是个勇敢的炮手,这是个热爱祖国的炮手,这是个无私奉献的炮手抓住了语言训练点后,进入了重点引读环节:1.”是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道.2.士兵的脸色煞白:”我看到了,将军.”3.炮手的脸色更惨白了.通过对这几句话的品读,山西教育,教拳己01B,6采用引读,分小组读等多种形式的读,紧扣”苍白煞白一白”引导学生联系上下文和生活经验比较,想象炮手的心理变化,捕捉语言信息.将军和炮手的对话及不同表现通过角色换位朗读后,再配合引读,让学生在具体的语境中体验,感受,领悟.不同的人不同的语气朗读对形成学生良好的语文素养起到举足轻重的作用.最后,教师创设一个语言情境,让学生假借炮手身份说出自己的话:”我想说”在这个过程中,学生已把陌生的文本语言转化为自己熟悉的语言,把对文本所传递的精神内涵转化为自己的理解.四,立足写作训练点在当前提高课堂教学效率呼声渐高的背景下,善用文本资源,以随文练笔的形式是提高语文课堂教学效率的科学之路.然而,却有很多语文课由于时间关系,写作训练不是被忽略,就是搁置课尾,课堂书面作业变成课后作业.教师根本没办法进行辅导深化.这样一来,不仅加重了学生的负担,也大大降低了课堂教学效率.实践证明,把课文中的写作训练点落实在课堂上,让学生当堂写,通过教师的巡视指导,不仅能让学生有话可写,深化学生对文本内容的感知,更能够提高学生写作的兴趣,达到语言积淀的作用.在教学三年级课文翠鸟一课时,我让学生用课文描写的方法,借助有关资料写话,组织一个”百鸟的聚会”,让学生以百鸟参加聚会时的出场介绍开始,写出自己熟知的一种小鸟的外形,生活习性.在教学穷人一课第七自然段西蒙之死时,通过设计教材空白点,给予学生一个特定的情境,让学生自由组合,对课文内容展开想象.”屋外寒风呼啸,汹涌澎湃