语文苏教版三年级下册少年王勃 第二课时教学设计

9、 少年王勃教学设计1、 教学内容 主体课文少年王勃、认字表、写字表。2、 教材分析这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。3、 教学目标*知识与能力1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。2、 理解由生字组成的词语。*过程与方法本课的教学方法采用下列方法。演示法：通过操作或演示，让学生亲身体验达到领悟。在教本课中的“拍案叫绝”一词时，可让学生做动作。观察法：通过实验地观察或看图，使学生身临其境而有所感悟。品读法：通过诵读，反复咀嚼，体会出意境。*情感、态度与价值观理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。4、 教学重难点重点：理解课文内容，体会江上的“水天一色”、“霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。难点：理解滕王阁序中诗句的意思。5、 教学准备少年王勃相关课件、古诗的朗读音频六、教学过程一、创设情境，激情质疑，突出“奇才”1上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫王勃，跟老师一起来读一读课题9少年王勃。（学生齐读课题）2同学们，通过上节课的学习，少年王勃给你留下了什么样的印象？3那么我们课文中的闫都督是怎么夸奖少年王勃的呢？4板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 6拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。（老师做出拍案叫绝的动作）让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！（学生一边做动作一边用都督的话夸王勃）5见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？二诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”1、闫都督是听到了什么对少年王勃拍案叫绝的呢？2、课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。3、指导读诗句。4、看图读诗、品诗。5、学生在课本中找与诗句相对应的诗句意思，课件相应出示第三段的内容。6、当课件出示“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”时，让学生回顾前面学过的美丽的南沙群岛一课水天相连的语句，并看这种景色的图片，加深学生对这种景色的理解。7、这景色美吗？谁来给大家读一读？8、你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？9、评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。6让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】7少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】8在王勃的腾王阁序里像这样的名句还有很多。9难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝指板书：“奇才！真是奇才！”三、贯穿全文，体会“奇才”。1读课文2-4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。 2生交流（一）听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。1、王勃不是南岔南昌人，他是路过此地，但是当地的人都知道他很有才气。说明他的才气家喻户晓。（二）王勃边看边想，不一会儿就写成了。1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。3.这段话中还有两个成语文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？让学生做动作来理解笔走如飞。6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。7700多字的滕王阁序，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！（三）都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢答应。1同学们，重阳节那天参加宴会的客人都会有哪些人呢？（学生交流讨论）课件出示：达官贵人 文人墨客2、面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？3为什么这些文人墨客都不敢答应呢？（让学生感受写庆贺文章的难度）4可是王勃是怎样做的？你还记得吗？5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】6、用成语夸夸王勃课件出示：王勃，我想对你说：你-。 才华横溢 才思敏捷 出类拔萃 后生可畏4、 欣赏王勃