数学北师大版八年级下册6.1平行四边形的性质.1平行四边形的性质教学设计.docx

一、教学目标:知识与技能目标：经历探索平行四边形有关概念的过程，掌握平行四边形边、角两个方面的性质，发展学生的逻辑推理能力和有条理的表达能力过程与方法目标：通过对问题过程的反思，获得解决问题的经验，积累理解问题的方法情感、态度与价值感目标：通过积极参与数学学习活动，培养学生积极思考及与他人交流合作的学习习惯二、教学重难点：重点：理解并正确运用平行四边形的性质解决问题 难点:平行四边形的探究过程三、教学手段：微课、101PPT、剪纸四、教学方法:教师引导自主探究合作交流五、教学过程：创设情境、引入新知：教师活动：教师引导学生思考生活中有哪些平行四边形的物体学生活动：学生思考，并说出生活中常见的平行四边形物体设计意图：建立数学与生活的联系，让学生感受“数学来源于生活”小组合作、探索新知教师活动：教师播放有关平行四边形相关概念的微课学生的活动：学生观看视频设计意图：通过视频，能让学生更主动的去获取知识，且这种讲授知识的方式，更能引起学生的学习兴趣教师活动：提问学生如下的问题：你知道怎样的四边形是平行四边形吗？在学生给出定义后，引导学生得出平行四边形定义的双重意义ABCDADBC学生活动：给出平行四边形的定义，且在老师的引导下得出：1、四边形ABCD是平行四边形ABCDADBC四边形ABCD是平行四边形2、教师活动：进行个别提问学生活动：根据右边的图，回答以下的问题：对边：对角：对角线：设计意图：通过提问及时检测学生对学所概念的掌握情况，为学习下面的知识做好铺垫教师活动： 提出问题：你了解平行四边形有哪些性质？从而组织学生通过小组讨论的形式，探讨平行四边形的性质学生活动：小组讨论，合作交流，通过动手操作，发现平行四边形边、角方面的性质，并口述内容设计意图：鼓励学生大胆尝试，归纳所得的结论教师活动：提问问题：怎样从理论上验证上述猜想的正确性？引导学生通过推理，对上述猜想给予合理的理解（板书：平行四边形的性质）学生活动：学生口答，师生交流、补充，最终认可，解释合理设计意图：由感性到理性，让学生感受数学学习的严密性教师活动：播放有关平行四边形的中心对称的视频学生活动：观看该视频设计意图：充分利用现代教学手段，既生动、形象，又加深学生对知识的理解师生互动、培养能力教师活动：电脑显示一组已知平行四边形一条边、一个角的练习题，引导学生进行编题学生活动：小组讨论，展开编题活动教师活动：借助101PPT现场展示小组编写的题目学生活动：口答设计意图：通过编题，发散学生的思维，让学生学会举一反三，能够做到做一题懂一类题范例教学、体验新知教师活动：电脑显示如下的例题：已知:如图，在平行四边形ABCD中， E，F 是对角线AC上的两点，且AE=CF 求证：BE = DF学生活动：独立完成问题，全班交流结果及方法设计意图：培养学生的语言表达能力，以及他们的合作意识和互助精神反馈练习、巩固新知教师活动：组织学生完成“我能行”的练习学生活动：完成相关的练习设计意图：通过反馈练习，进一步巩固新知识，学以致用，举一反三课堂小结、回顾新知教师活动：与学生一起归纳本节课所学内容学生活动：回忆本节课所学的知识设计意图：培养学生学习后自我反思的良好习惯布置作业、 必做题： 课本137页 习题6.1 第1、2、3、4题 选做题：app神算子相关内容 设计意图：巩固所学知识六、教学反思：下面我具体说说对于这节课的几点反思：一、本节课的教学设计具有以下几个特点：1、在引入时通过现代教育技术微课入手，激发了学生的学习热情。2、通过探究式教学法，把课堂的自主权交给学生，让学生真正成为课堂的主人，而不再是传统教学当中学生就是被“填鸭式”的盲目接受教学结论，充分体现了学生的主体作用，尤其在探究平行四边形的性质和利用平行四边形的性质进行编题的过程中，对学生进行分组，让学生自己动手，自己归纳结论，突出了重点并突破了难点。通过合作交流的学习方式，培养学生的实际操作能力和互助的学习技能，同时提高了学生的学习热情，把枯燥乏味的数学教学活动转变为生动有趣的小组学习活动，更加有利于学生对知识的理解和掌握，在此过程中，更注重学生数学解题思维的能力培养，充分体现了教师主导下的学生主体地位，符合新课标的要求，更有利于教学相长。3、通过分组讨论学习和学生自己动手操作和归纳，加强了学生在教学过程中的实践活动，也使学生之间的合作意识更强，与同学交流学习心得的气氛更浓厚，从而加深了同学之间的友谊和师生之间的教学和谐，4、本节课的教学环节方面设计的比较好，从引入到定义，到探究到性质讲述，再到例题和练习，最后总结归纳，环环相扣，紧密有度，并且知识的应用比较到位，练习具有较好梯度，学生学习起来比较顺畅。二、本节课在教学实施中还有以下几个不足之处：1、在对学生的解题过程中说理能力上强调的不够。初二学生对平面图形的认识能力刚刚形成，抽象思维还不够，学习几何知识处于现象描述和说理的过渡时期。因此，对这部分内容的学习，要引导学生学会用准确的符号语言进行正确的说理。而我在教学中，由于赶时间，所以这部分知识过的比较快，可能对于基础比较差的学生有一定的困难。2、在例题讲解中时间的把握不是很到位，显得有点仓促。在分析例题的时候，由于例一比较简单（相对于优分班的同学而言），所以我基本上没有详细解答，只是简单分析了一下题意3、对于某些问题上，数学语言不够规范化。对于本节课是平行四边形这一章的第一课时，所以对于平行四边形的表示方式特别注重强调，要从一开始就给学生进行规范化，那么他们在以后的知识中才能更好地用数学语言进行规范化解题和