语文人教版四年级上册《白鹅》第二课时教学设计

教学准备 1 教学目标教学目标 知识与技能 1 认读八个生字 会正确书写十二个字 联系上下文理解 厉声呵斥 厉声叫 嚣 引吭大叫 局促不安 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 倘若 从容不迫 窥伺 不胜其烦 等词语 2 能够正确 流利 有感情地朗读课文 3 培养独立阅读能力 体会词句表情达意的作用 过程与方法 1 了解白鹅的特点 学习作者抓住特点写具体的方法 体会作者用词的准确生 动和幽默风趣 2 和同学交流读后的感受 发表自己的见解 体会文章的情感 3 练习朗读课文 情感态度与价值观 了解白鹅的特点 体会作者对白鹅的喜爱之情 2 教学重点教学重点 难点难点 教学重点 抓住第五自然段的教学 引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法 带领学生 细致观察一种小动物的吃食过程 练习运用总分写法 使用准确 精当的动词 有顺序地 描写出这种小动物的吃食的样子 教学难点 体会作者运用对比 拟人 明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情 3 教学用具教学用具 课件 4 标签标签 教学过程 一 激趣导入 1 导入 PPT 展示 咏鹅 还记得这首诗的作者是谁 骆宾王 他写的这首 咏鹅 我们非常熟悉 无独有偶 我今天也是向大家介绍鹅 是一只 可爱的大白鹅 今天 我们要学习 白鹅 这篇课文 板书课题 白鹅 作者 丰子恺 读课题 2 简介作者 PPT 展示作者背景资料 二 检查预习情况 学习生字词 昨天预习了课文 生字都认识了吗 生字离开了课文 大家还能认识吗 课件出示生字词 读生字 新词 头颈头颈 j ng j ng 狂吠狂吠 f i f i 倘倘 t ng t ng 若若 脾脾 p p 气气 qi qi 京剧京剧 j j 饮饮 y n y n 水水 侍侍 sh sh 候候 蹲蹲 d n d n 着着 邻邻 l n l n 近近 净角净角 ju ju 从从 c ng c ng 容容 模模 m m 样样 三 初读课文 整体感知 1 自读课文 白鹅给你留下的总的印象是什么 高傲 2 请同学们快速看看课文 从课文中找出和 高傲 意思相近的词语还有 哪些 出示课件 傲慢 傲然 架子十足 3 你们发现了吗 作者还用了一句话 就把这几个词语的意思和对白鹅总 的感受都概括了出来 出示课件 好一个高傲的动物 设计意图 回顾整体并引导学生发现与 高傲 意思相同的词语和句子 整体感知白鹅形象 又顺理成章地抓住了课文中的关键词 高傲 和中心句 好一个高傲的动物 更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法 4 初次见面 白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家 在以后的共同生活中 作家更加领略了它的 高傲 我们看看丰老先生是从那几个方面来写的 从 哪儿知道的 5 出示句子 鹅的高傲更表现在它的叫声 步态 和吃相中 你是从哪个 自然段知道的 第二自然段 第二自然段很重要 它不仅连接第一段的内容 还告诉我们后面几个自然段分 别从鹅的叫声 步态 吃相几方面写出了鹅高傲的特点 这是一个过渡段 板书 叫声 步态 吃相 一 学习第一部分 叫声 1 请同学们出声读一读课文第三自然段 看看白鹅的叫声有什么特点 声音很大 很厉害 从哪些词语感受到的 严肃郑重 厉声喝斥 厉声 叫嚣 引吭大叫 2 从这些词语中感受到什么了 声音响亮 好像在教训人 出示课件 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 3 这三个词语都表示的是同一个意思 说明白鹅叫声之大 叫声之凶 就 让我们带着这样的感受再来读读第三自然段 4 请同学们自由读这部分 边读边思考 为什么旧主人告诉我养鹅等于 养狗 它也能看守门户呢 5 想象假如这只鹅会说咱们的汉语 它会说什么 我们一起来当当 鹅语 小翻译 出示课件 鹅的叫声 音调 似 凡有生客进来 鹅必然 好像 甚至篱笆外有人走路 它也要 好像 不亚于狗的 6 从这段话我们知道了 鹅的叫声不亚于狗的狂吠 那从刚才的学习中你 觉得鹅还有什么不亚于狗 忠心 责任心 7 作者把白鹅描写得这样霸道 这么凶 但是会读书的孩子们 你们从这 样的语言中感受到什么了 体会作者对鹅的喜爱之情 8 自己再大声地朗读这段话 体会作者对白鹅的喜爱之情 设计意图 通过词语归类出示 使学生感悟到同样是描写鹅的叫声 作 者却用了不同的词语 并且都表现出了它的高傲 而后抓住了课文的空白处 设计的 鹅语小翻译 练习 目的就是引领孩子们读文入境 加深对 高傲 的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣 为 学生拓展了想象的空间 加强与文本之间的交流 二 学习第二部分 步态 1 刚才我们学习了鹅的叫声这部分 把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我 们感受到了白鹅叫声的特点 2 请出声读这段话 边读边想象鹅与鸭走路的样子 想站起来表演表演也 行 待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子 3 生自由读这段 试着演一演 在表演中理解词语 1 联系生活实际用 局促不安 说一句话 2 理解 从容 指导读出鹅步调的从容 大模大样 4 作者用鸭的步态与鹅的步态作对比 并用净角出场作比喻 使我们了解 了白鹅的步态的特点 也感受到了它的高傲 设计意图 改变学习方式 变静止的学习为动态的表演 进一步感悟作 者观察的细致和用词的准确 运用对比 比喻等写作方法来突出白鹅步态特点 的表达方法 由理解词语的不同到体会文本中内容的不同 再到感受两种动物 的特点 所采用的比较式的教学方法 就是要让学生文法兼得 明确作者是用 对比的方法来突出白鹅高傲的特点的 多种感官的参与在师生合作学习中获得 愉悦的体验 提高效率 三 学习第三部分 吃相 1 自由读五至七自然段 找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出 的傲慢 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十 足 2 依据课文内容 选择恰当的词语填空 出示课件 白鹅的食料并不奢侈 但它的吃法 倘若水盆放在远处 它也 一定 地 去饮水 吃草和泥 当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时 它 当鹅老爷发现饭罐空空如也时 它 鹅吃饭时 非有一个人侍候不可 真是 3 在不同的情况下 白鹅吃饭的样子都是这样高傲 那么除此以外 你们 再看看课文 想一想在这些不同的情况下 白鹅吃饭还有什么相同的地方 设计意图 这个小练习目的有三 一是训练学生运用这些关键词语 实 现语言的内化 二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲 可笑的感受 三是引导学 生关注白鹅吃饭时的高傲 可笑 是源于它特殊的吃饭保持不变 作者在五 六 七三个自然段中 直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次 4 认真默读 从哪些词语或句子中 使你感受到了它三眼一板 一丝不苟 的吃法让人觉得好笑呢 可以动笔画一画 还可以在书旁做简单批注 小结方法一 你们看 作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时 就是 这样先写喜欢吃什么 再写它怎样吃 多有顺序啊 那你能结合这段文字说说 从哪儿最能表现鹅吃法的 三眼一板 通过实践 学生可以从以下三个角度 来回答 从 一日三餐 吃饭的时间固定 从 它需要三样东西下饭 一样是水 一样是泥 一样是草 吃的 东西是不变的 从 先吃一口冷饭 再喝一口水 然后再到别处去吃一口泥和草 吃饭的顺序是不变的 小结方法二 在学生从这个角度来回答时 我们一定抓住这个点 借助老 师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结 是啊 你们看 它吃东西必须 是这个顺序 先 再 然后 错一点儿都不行 多有趣呀 你们能再把 它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗 设计意图 这一环节 使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地 结合起来 让学生如见其物 如闻其声 用上表示先后顺序的词来描绘动物吃 食的方法 学生们一定会印象深刻 同时 对白鹅吃饭时 不会因吃东西地点 不同 因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点 留下鲜明的印象 5 在学生反馈中 适机导读到第六自然段了解 三眼一板 的第二层含义 1 鹅吃饭时 三眼一板 还体现在哪儿呢 谁接着谈你对它这种吃法感 到可笑的语句 2 根据层意 明确鹅 狗争食的情景 快读读这有趣的场面 看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来 鹅来狗 去 鹅去狗来 鹅来狗去的四个画面 请你们任选一个 可以给情景配上 插图 也可以配上合适的题目 设计意图 作者写得妙趣横生 鹅去狗来 鹅来狗去 这一去一来 又 一去一来给我们带来了不少欢笑 这样做 可以使学生体会到作者观察的细致 捕捉到了有趣的画面 也可以使文本语言通过学生的想象 运用 变成自己的 语言 3 归纳小结 在这鹅去狗来 鹅来狗去 鹅狗争食的过程中 我们的鹅 老爷还在一而再 再而三地重复着这种吃法 这就叫 三眼一板 一丝不苟 四 回顾写法 迁移运用 1 写法梳理 先总述 后分述 运用对比 反语等写作方法 2 小动物素描 1 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲 你喜欢的小动物有 什么特点呢 完成 快乐写话卡 第一组 好一只骄傲的大白鹅 好一只 的小乌龟 好一只 的 第二组 以小乌龟为例 爬得慢 小乌龟 慢吞吞 游得慢 吃食慢 小乌龟 慢吞吞的脾气 不仅 慢 慢 连 也慢吞吞的 第三组 鹅老爷偶然早归 伸颈去咬狗 并且厉声叫骂 龟爷爷 我的胡子都快要急白了 猴小弟爬上假山 狗先生耐不住寂寞 又 2 请把 快乐写话卡 整理成一篇小短文