语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的

自己的花是让别人看的 第二课时教学设计 神河镇中心学校 张 莹 教材简析教材简析 自己的花是让别人看的 是人教版五年级下册第八组中的第一篇课文 这组课文以 异国风情 为专题 目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营 养 并受到审美情趣的陶冶 本文作者是国学大师季羡林先生 文章在讲述德 国风景民俗的同时 用最精炼的语言点明了一个意味深长的哲理 那就是德国 人 人人为我 我为人人 的崇高境界 作者早年留学德国 对德国有很深的 感情 本文描写了德国奇丽的风景和与众不同风俗习惯 并抒发自己的感慨 人人为我 我为人人 这种美好的境界 选编本文的意图有三 一是让学生了解德国的民族风情特点 二是积累优 美语言 三是使学生潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的教育 学情分析学情分析 学生学习本文时 即将结束小学五年级的学习 在本学期所注重培养的阅 读能力方面 已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力 能够在阅读 中抓住主要内容 揣摩文章的表达意图 但是仍需要教师引导学生思考 帮助 学生理解课文 培养阅读情感 明白做人的道理 设计理念设计理念 新课程标准提出 阅读是学生的个性化行为 在本课的教学中 我会让学 生采取朗读 接读 浏览 配乐读等多种阅读方式 让学生充分地读 在读中 感知 感悟 培养语感 并受到审美情趣的陶冶 同时 贯彻创设情境 自主 合作探究的理念 以提高学生的语文能力和语文素养 根据课程标准的要求 结合本单元的训练重点以及学情我确定了如下的教 学目标 教学重点 教学目标教学目标 1 能够结合具体的语言环境理解 姹紫嫣红 花团锦簇 应接不暇 耐人 寻味 等词语的意思 2 能有感情地朗读课文 了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情 能结 合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子 3 在学习的过程中潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的教育 教学重难点教学重难点 教学重点 有感情地朗读课文 体会作者是怎么写出景物 风情的特点的 教学难点 联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子 教法和学法教法和学法 1 这篇文章精美隽永 我主要采用 朗读 默读 浏览等多种阅读方式 质疑研读课文 重点读议结合 并辅助采用 图文结合法 情境渲染法 2 根据教材的特点和五年级的认知规律 这节课我将引导学生课前收集资 料 增进对季羡林和德国的了解 然后自主质疑 以疑促读 做到联系上下文 和自己的生活实际 边读边想 读议结合 读写结合 教学过程 一 激趣导入 1935 1945 年季羡林爷爷在德国留学十年 德国人民爱花养花的民族风 情给他留下了深刻的印象 时隔四五十年 他又回到德国 他感慨万千 不禁 写下了这篇文章 自己的花是让别人看的 请同学们快速浏览课文 边读边 想课文主要讲了什么内容 用书中的一句话概括 多媒体出示句子 多么奇 丽的景色 多么奇特的民族 生齐读 板书 奇丽 奇特 二 品读解疑 精读课文 一 感受奇丽的景色 1 奇丽和奇特的区别 请同学们默读课文 2 3 自然段 边读边思考 你 从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽 你们可以圈点 标画 批注 要做到 不动笔墨不读书 有了感受之后再和同桌交流交流 然后把你的感受说出 来 2 我们首先一起来交流 你们从哪些语句中感受到 景色的奇丽 请一 个同学说 其他同学认真听 可以补充 可以发表自己不同的见解 生汇报 师相机点拨 幻灯片出示句子 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫 嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道 上 应接不暇 1 请你找出最能概括景色奇丽的词语 花的海洋 2 花的海洋 有什么特点 多 美 3 作者是怎样具体写 多 美 景色特点 找出最能体现花多的词语 多 任何 家家户户 都 花的海洋 应接不暇 指导读 你找的很准 这样美能不能给大家读一读 我怎么听不出花多呀 再读读 谁来帮帮他 听出来了吗 他强调了哪些词 你再读读 4 找出最能体现花美的词语 美 花团锦簇 姹紫嫣红 出示图片 花成团 一簇紧挨着另一簇 真多啊 这就叫 花团锦簇 它侧重写花 的形态 这些花有紫色有红色 五颜六色 十分艳丽 这就叫 姹紫嫣红 它侧 重写花的色彩 作者用词多么讲究呀 5 你还可以用什么词语赞美这美丽的景色 竞相开放 争奇斗艳 五彩 缤纷 五彩斑斓 繁花似锦 鲜花怒放 千姿百态 婀娜多姿 花的王国 花 的世界 花的海洋 多么奇丽的景色啊 想看吗 出示图片 6 下面请闭上眼睛 听老师读 看看你仿佛看到了什么 听到了什么 闻 到了什么 一会请你描述一下 师放背景音乐 生闭眼想象后谈自己想象的 画面 师简要评析 7 情境朗读 1 假如你放学回家走在这美丽的街道上 你的心情会怎样 读出你们的 感受来 指名读 2 假如你们的爸爸妈妈工作了一天 走在这样美丽的街道上 他们的感 觉如何 读出你们的轻松来 指名读 3 假如你就是留学在此的季先生 闻到这温馨的花香 你的心情会怎样 指名读 二 感受民族的奇特 刚才我们感受到了景色的奇丽 你又是从哪些语句体会到了这个民 族的奇特 让我们接着交流 1 课件出示 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把 花都栽种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 1 出示问题 花的 脊梁 是哪 花的背面 只能看到花的枝干 叶子 2 出示 从三个 都 你体会到什么 生谈 是的 德国人都不约而同地做同样的一件事 自己的花是让别人看的 请带着赞美的语气读 3 情境朗读 出示课件 过渡 德国人人爱花 却都将花最美的一面给别人看 而在德国人看来是 如此的平常 2 课件出示 她莞尔一笑 说 正是这样 1 联系上下文 从这句话中 你感受到什么 肯定 快乐 平常 2 情境朗读 1 从两个感叹号 我们感受到女主人说话的语气是 肯定的 请你带 着肯定的语气读 男生读 2 从 莞尔一笑 这词语中 我们感受到女主人的心情是 快乐的 请你带着快乐的语气读 女生读 3 在德国 自己的花都是让别人看的 我们感受到女主人认为这是一件 很平常的事 请你带着平常的语气读 全班齐读 3 你还从哪些语句体会到民族的奇特 课件出示 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 走在街上的时候 自己又看别人的花 人人为我 我为人人 我觉得这一种境 界是颇耐人寻味的 1 这种境界指什么 板书 人人为我 我为人人 2 这里的 人人为我 是指 我为人人 又是指 人人为我 走在街上的时候 自己又看别人的花 我为人人 每一 家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 3 你是怎样理解 人人为我 我为人人 这句话的 请根据你的理解填上 最恰当的关联词 出示 我为人人尽到责任和义务 会实现 人人为我 的 美好愿望 这不但指是养花 更是对生活的态度 也是为人处世的态度 所以说 这是一种 境界 4 联系实际 读到这 你想到哪些语句 赠人玫瑰 手有余香 生活中你有没有感受 过类似的境界 生联系实际谈理解 如 值日 献血 塞车 捐款等 5 小结 德国的风景真奇丽 德国真是一个奇特的民族 让我们带着欣赏和赞美的 心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界 人人为我 我为人人 三 前后呼应 三感 美丽 1 正是因为所有德国人拥有这种 人人为我 我为人人 的美好品质 才创造了一幅奇丽的景色 一个奇特的民族 一个和谐的家园 这一切都让季 先生魂牵梦绕 终生难忘 四五十年后 当作者再度踏上德国这片深爱着的土 地时 他又发现了什么呢 学生汇报 多媒体出示句子 2 美丽并没有改变 在这里指什么 3 出示 写话练习 四五十年过去了 美丽 依然没有改变 家家户户 依然 迎接我们的女主人 依然 满街的窗子前 依然 这境界 依然 那就是 4 归纳 师 正所谓 桃花依旧 人面全非 随着时光的流逝 世界无时不在发 生变化 但德国 美丽的花没变 奇丽的景色没变 习惯没变 爱花之心 没变 也就是 人人为我 我为人人 的境界没变 这一切的一切 都让季先生发出这样由衷的赞叹 齐读 多么奇丽的景 色 多么奇特的民族 此时此刻 我们的心里也不由得发出这样的赞叹 全班深情齐读 多么 奇丽的景色 多么奇特的民族 四 解梦 课堂小结 1 美的风景 美的心灵 总是让人难以忘怀 让人永远追寻 季先生心中 有一个美好的梦想 一起来读 课件出示 我做了一个花的梦 做了一个 思乡的梦 猜一猜 作者的 梦 是什么 小练笔 把你想到的写下来 2 自己的花是让别人看的 我们每个人都是一朵花 就让我们绽放成最美 的风景 在自己的心里 在别人的眼里 五 作业 1 背诵第三自然段 2 抄写课文中描写花美的句子 3 阅读有关季羡林先生的作品 如 留德十年 清华园日记 季羡 林谈读书治学 教学反思 1 我在这节课的设计上也下了不少的功 紧紧围绕多么奇丽的景色 多么 奇特的民族 这两句话这两句话进行朗读感悟教学 突出德国每个人都有 人 人为我 我为人人 的精神 也因为如此 他们才会将自己的花种在临街的窗 户外面让别人看 在教学中我围绕中心问题反复研读课文 将重点段句的朗读与 悟情有机的融为一体 努力遵循在理解的基础上读 在品位的基础上读 在读中 进行想象 力图使学生融入作者的情感 把学生领进浓浓的诗意境界 言为心声 希望学生把心境和感受读出来 入情入境 有滋有味 2 自己的花是让别人看的 是一篇富含哲理 令人回味无穷的课文 学 生一定要与文本 作者进行深层次的对话交流 在情感上产生共鸣 学生只有 通过情感体验才能感悟到 人人为我 我为人人 的深刻含义和感悟到作者写 此篇文章的真正目的 从而突破难点 突出了重点 有效地完成了教学目标 3 学生是发展的 同一篇教材 由于施教的班级不同 教学的对象不同 因此对学生所制定的目标也应不同 同一个班级的学生 学习活动始终是学习 者个体的一种活动 每个学生可根据自己的个性特点 选择不同的语段朗读 选择不同的方式学习 教师应是教学目标的设计者 也是学生的欣赏者 更是 学生的指导者 教师