语文人教版八年级下册顶真与写作.doc

顶真与写作 作文指导（教学设计）一、 教学目标1、 知识与能力：（1）巩固顶真修辞手法，明确顶真手法的作用。（2）合作明确顶真修辞手法的样式特点，练习用顶真的修辞手法写句子。（3）研讨作文的结构段落采用这种文字样式的可行性，对作文结构进行创作练习。2、过程与方法：旧知再现写句练习研讨作文结构段落创新练习3、情感态度价值观：激发学生新旧知识再现创新的兴趣，培养学生的创新能力，提高写作的兴趣。二、教学重难点：对作文结构进行创作练习三、教学方法：自主合作探究式学习，练习指导四、教学手段：课件辅助教学五、课时安排：一课时六、课型：写作指导课七、教学过程（一）激情导入（二）巩固、进一步学习顶真修辞手法1、出示以下两个片段，学生齐读理想：饥寒的年代里，理想是温饱;温饱的年代里，理想是文明。离乱的年代里，理想是安定;安定的年代里，理想是繁荣。木兰诗：归来见天子，天子坐明堂 军书十二卷，卷卷有爷名 出门看伙伴，伙伴皆惊忙2、根据红色字体的提示，说说这几个句子采用了什么修辞手法？3、什么是“顶真”的修辞手法？大家说一说，教师PPT明确定义。顶真修辞手法的定义：用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫顶真，也叫“联珠”、“顶针”、“蝉联”。注意：使用这个方式时，毋需限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。4、列举生活中所见的顶真文句：歌词：太阳出来我爬山坡，爬上山坡我想唱歌，歌声唱给我妹妹听，听到了山歌她笑呵呵。脑白金广告词：今年过节不收礼，收礼就收脑白金。警句：大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。名句：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。学生读以上文句,重读顶真的字词。(三)、深入学习“顶真”句式特点1、语言过渡2、根据教师提示明确顶真修辞手法句子的句式特点。3、说一说顶真修辞手法的好处。4、顶真修辞手法句子练习：1、敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。敬畏它们，就是敬畏宇宙， 。2、以“奔跑”为主题，用顶真的修辞手法写一句话。（四）、合作探究作文段落结构：1、把这样的修辞手法的句子放在作文的段落中去，你觉得可以怎么做？2、把这样的句子放在作文的段落中去，让它去衔接几个段落，使几个段落之间有上递下接、回环复沓之感，你认为可以吗？我们该怎么做？（五）、练段：用大家讨论的结构形式，以“奔跑”为主题，写一些文字，15分钟完成。（六）、学生交流展示。（七）、教师结语。八、板书设计顶 写 与真 作 思维迁移 结构层次 顶真与写作 作文指导（教学反思）本次教学我尝试用一种思维迁移的方式，将顶针修辞手法句式的上递下接、回环复沓的形式运用在作文的段落结构中，是一种尝试，也是一种写作中让学生言之有序，让作文严谨精美起来的方法，所以课堂不可控因素较多，非常具有挑战性。一、 成功之处：1、 以“奔跑”为情感教育主题完成作文指导，情感教育贯穿始终，出发点很好。2、 以“顶真”这种使用较少但又特点鲜明的修辞手法作为写作指导的切入点，将它的句式特点迁移，推广到段落层次的衔接中去，比较大胆，也比较新颖。3、 教学设计中由对顶真句式的认识到句式特点的明确，再到这种修辞手法好处的整合，由练句到练段，再到作品展示，环环相扣，由表及里，由浅入深，一步一步铺陈设置较好。二、不足之处1、学生在练习写顶真句子的时候，教师没有做到很好的预设，没有在学生练句结束之后有个示范，导向性略微欠缺。2、结尾出示的作品是有单一性和瑕疵的作业，没有十分明确的提示学生，欠缺了一些更好地激发学生创新写作的兴趣。3、一定要把这种句式特点迁移到作文中去，一开始接触，可能接受有限，会觉得牵强，学起来就不是那么顺畅。三、改进措施：1、经常在课堂中对学生进行一些形式丰富多样的句段练习，为写作打下坚实的基础。2、多给学生一些优秀作文示范，示范时从多角度进行方法指导，拓宽学生写作思路。3、时时处