人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学设计　.doc

五（下）语文备课 第（三）单元单元能力目标1、认识20个生字，会写11个生字。正确读写词语盘点中的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文杨氏之子。3、能给课文分段，写出段落大意。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5、初步学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。6、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。教学课题10、杨氏之子教学课时1课时备课教师周叶君教学目标1、认识文言文，了解文言文的一般特点。认识“梁”、“惠”“曰”等生字，理解家禽等古今不同意义的词语。2、结合注释能读懂本文的意思，在具体的对话朗读中感悟杨氏子的聪慧，体会他的机智。3、能知道在平时与人沟通中如何巧妙地回答。教学重点与难点教学重点: 指导学生把课文读流利，能根据课文注释理解词句，了解课文内容。 教学难点: 体会故事中孩子应对语言的巧妙,人物语言的风趣和机智。 教学准备课前准备:1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 教 学 流 程动态修改部分教学过程：一、揭题读题，理解课题1、今天我们来学习一篇文言文，题目就叫PPT出示课题杨氏之子（学生齐读课题）2、在这个题目当中，哪个词语表示姓杨的人家？（杨氏）3、那么姓张的人家叫 姓李的人家叫姓胡的人家叫4、显然杨氏之子就是姓杨人家的儿子。在文中“之”解释为（的）5、理解了，再来读课题，注意把“之”读好。（指名读、齐读）6、这是古人介绍的方法。你能用这样的方法介绍一下自己吗？（学生试说）二、反复朗读，初识古文之特点 这篇课文介绍的是（读题），课文讲了杨氏之子的一件什么事呢？请同学们放开声音读课文二分钟。看看老师给你的提示。（一）读通顺 读正确 1、出示三个生字：惠、曰、禽 2、指名读、齐读。 3、理解这三个字的意思。(预设如下：)生字会读了，意思明白吗？（“惠”是聪明的意思。）怎么知道的？（注释里有。）注释就是帮助我们学习的，你用了一个很好的方法。请你大声地把注释读一读。（请学生读一读注释条文）看到了吗？“惠”同“慧”， 【板：慧】是智慧的意思。它们在古文里意思一样。因为这两个字的读音很相似，所以古人就拿这个读音相似的来代替。像这样的现象，我们以后在古文学习中经常会碰到，这叫“通假字”。现在谁来说说，“聪慧”是什么意思？（聪明的意思。）齐读“聪慧”。那“曰”呢？（说话的意思。）是的，老师说可以说成“曰”和哪个字特别像？（“日”字。）有什么不同？（“曰”扁一点，“日”瘦长一点。）写的时候要注意。谁知道“禽”的意思？（鸟。）有个词叫“飞禽（生接）走兽”，所以“禽”就是天上飞的，长羽毛的（生接）鸟的意思。（孔雀）谁能连起来把这篇古文读给同学们听听？（抽读齐读）（二）读出节奏感，读出点古文味道1、老师也想来读给同学们听听。边听边标上斜线，看看老师读和自己刚才读的有什么不一样。不一样的地方打上问号。2、练习有节奏地读。3、抽读齐读怎么读，才更有古文味呢/你们或许在电视看见过，古人看书是？（摇头晃脑的）4.试着摇头晃脑地读。（读得有点古文味）（三）竖读 去掉标点竖读。1、出示竖排文本，你发现了什么？2、古人写文章从上到下，从左到右，这样的杨氏之子你会读吗？抽读齐读）3、古人写文章不但竖着写，而且是没有标点的，这样的杨氏之子你会读吗？(自由练习齐读)4、我们这样一遍又一遍地读，说不准现在有人已经会背了，谁能挑战自我，学生试背三、边读边议，初解文言文之意思读着读着，我们读通顺，读出点节奏了，也读出点古文味了。可能有些同学有疑问了？老师在读的时候为什么这样停顿呢？不急着回答，再去读课文，一边读一边结合注释，再看看图，把句子的意思读明白了，这停顿你也就弄明白了。读议你读懂了哪句话、说给同学们听听。预设一：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、理解“乃”“诣”的意思。2、这整句话的意思你肯定也弄懂了，说说。（孔君平拜见他的父亲，父亲不在，就叫儿子出来招待他。）3、抽读。4、师生接读：孔君平拜访他的父亲，读 孔君平诣其父，读预设二：为设果，果有杨梅。1、质疑谁为谁设果？2、交流是怎么知道的？3、明确“联系上下文理解”是理解文言文的一个重要方法4、朗读。杨氏之子多客气呀，读 杨氏之子多热情呀，读预设三：孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、孔君平指着杨梅怎么说？（此是君家果）2、用自己的话来说。(这是你家的水果)3、把整句话连起来说说。（孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”）4、自由练读 齐读预设四：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1、理解“未闻”和“应声” 2、抽读3、“夫子家禽”四个字有不同的停顿方法吗？（如没有人提出，就说可以这样读吗？夫子 家禽 说理由。家/禽”是指“你家里的鸟”，所以“家”和“禽”中间要停顿。4、弄明白了，你肯定能读好。5、齐读 抽读 指导读连贯。停顿正确了，还要再连贯一点。听老师读一遍。（“家”与“禽”有停顿，但保持气息连贯。）四、聚焦对话， 感悟文言文之内涵读着读着，我们就把这个意思读懂了,。读着读着，我们就把心中的问号，读没了。俗话说：书读百遍，其义自见。这话真不假。读到这儿，我们发现，这个故事为我们展示了一场景，一个有趣的对话场景-读（一）探讨聪慧之一“善听”1、孔君平说：“此是君家果”，“君”家就是指？想想他的姓，把它放进去。2、 师：“此”在这儿指？（杨梅）3、连起来说说。杨梅是杨家的水果。4、孔君平当时为什么这么说？5、杨氏之子听出来了？那么你觉得他是一个怎样的孩子？ 探究孔君平何出此言，理解他的弦外之音。想象情境，他会怎样说？学读趣味发现杨氏子聪慧异常，听了他的言外之意。评析：孔君平并没有说你姓杨，杨梅亦有杨字，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，说明他很会听。 （二）探究聪慧之二“善辩” 所以他是这样对的，读这句话。“未闻空雀是夫子家禽。”1、 出示上下两句，找出一一照应的句子。谁能找出这两句话中一一对应的词来？2、 师生合作对，速度先慢再快。果禽 君家夫子家 君家果夫子家禽 杨梅孔雀杨梅是君家果孔雀是夫子家禽3、同学们，这样对着对着，你觉得杨氏子对得怎样？（对得巧妙）4、妙就妙在(以玩笑的形式反驳了孔君平的玩笑)（三）运用语言，活化形象1、出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言师：难怪课文一开头就说，读2、生齐读：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”3、大家强调了“甚”，是想表达什么意思？（他非常聪明。）（四）礼貌 委婉 1、同学们，再来看看杨氏子的回答，仅仅是我们起先这样的回答吗？它的前边还加上俩字，什么？2、（未闻）是的。为何加上“未闻”？不着急，老师请两个同学跟我一起来对一对。一个同学去掉“未闻”，另一个同学加上“未闻”，同学们一边听一边想：去掉和加上，效果有什么不一样？3、（师生合作对比读）听着听着，谁有发现？4、出示逻辑训练题。5、如果你是杨氏子，你来说这句话，你想强调哪个词？（未闻）6、加上“未闻”还有什么好处？（更有礼貌）7、学习文质彬彬地朗读。 预设：（去掉“未闻”好像说杨梅是我家的水果，那么孔雀就是你们家的鸟，而加上“未闻”就说明了杨梅不是我家的水果，孔雀也不是你们家的鸟。）既然孔雀不是你们家的鸟，那么（杨梅也不是我家的水）（齐接）怎么样？体会到什么？（开玩笑中否定了别人的意思。）说得好！不露痕迹地把别人的话给否定了。如果你是杨氏子，你来说这句话，你想强调哪个词？“未闻”。（指生读 齐读）加上“未闻”还有什么好处？（让对方无言以对）（有点尊敬的意思。）（加上“未闻”，感觉没那么生气。）是呀，他没忘了对方是他的长辈、客人，这样显得有礼貌。（齐接）谁能文质彬彬地跟我来对一对？（引导：脸上带着笑容，强调哪个词？（师生对读）体会到这儿，相信大家一定能更好地读好第一句话。（指名读 齐读）（四）发现聪慧之四：“机灵”1、“甚聪慧”还表现在哪？ 从“应声答曰”看出杨氏子很快就答出来。2、“应声答曰”是怎