化学人教版九年级上册氧气制取.doc

教材分析：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，2、介绍了催化剂和催化作用3、分解反应的概念。学情分析： 1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励； 2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。 3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。 教学目标： 知识与技能：1、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能； 2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。 过程与方法： 1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。 2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习教学重点、难点： 重点：实验室制取氧气的原理。难点：催化剂的概念和催化作用。教学方法： 采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。教具准备：过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等 教学过程： 一、创设情景潜水员，医院，工厂等等，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢学生交流既然氧气的作用这么大，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题） 二、 探究新知 活动1：探究制取氧气的方法 师：通过哪些方法可以获得氧气呢？ 生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？ 师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。 活动2：探究实验室制取氧气的反应原理 教师进行演示实验：实验2-5 给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。 师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？ 师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。 生： 学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。 师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。 师：教师进行演示实验：实验2-6 生： 学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理） 师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？ 生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。 师：对，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。（板书反应原理） 活动3：学习分解反应的概念 师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？ 生：学生进行讨论思考得出结论。 师：板书分解反应的概念 活动4：课堂练习：相应习题。 三、课堂总结 在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结） 四、作业布置：教师小结并布置一定的作业。 问题解决：1、本节课在学生学习氧气的相关性质和用途的原认知上以及掌握基本实验操作等技能,实验室中氧气的三种制法。2、为了使学生能掌握氧气的制法（学习的重点），我采用演示实验，通过师生配合，锻炼了学生的实