钓鱼的启示教学设计.doc

钓鱼的启示教学设计 仁厚里小学 郭颖博 13、钓鱼的启示（第二课时） 仁厚里小学 郭颖博 设计理念： 在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。一、教材分析 钓鱼的启示是人教版五年级上册第四单元的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示：抓住关键词句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回湖中，当时“我”对父亲的做法不理解，甚至感到十分“沮丧”。34年后，“我”成为一名著名的建筑设计师。“我”从自身的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 二、学情分析 五年级的学生已经初步学会了通过朗读、默读来体会文章的思想感情。阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学生对生活已经有了初步的看法。要他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。应引导学生对眼下生活的思考。三、教学目标知识目标:有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程 。 能力目标： 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高抵制像“鱼”的诱惑的能力。情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。四、教学重、难点: 重点：1、理解含义深刻的句子，从中得到启示。 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 难点: 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里。感悟作者从这件事得到的启示。五、教法、学法 1、引导法 2、自主、交流学习法。 3、朗读感悟法 4、探究法六、教学准备 课本、多媒体课件、笔教学过程：一、导入 生活是一本书，时时给我们启示。钓鱼又给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习第13课钓鱼的启示，请大家伸出右手和老师一起写课题。板书：钓鱼的启示齐读课题。课文主要写了一件什么事？先快速浏览课文，想一想课文主要写了一件什么事？（设计理念)从启示入手，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容做好铺垫。2、 初读启示，找句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？a、课件出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词，发现了吗？板书：是 非你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错的？板书：放 不放作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲 “我”（设计理念)找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。三、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找出文中的句子来告诉大家吗？小组长组织交流、汇报。课件出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。“爸爸！为什么？”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。2、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。3、师：发现了吗？你们找的这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化。一起来说说句子中能体现作者心情的词语。4、师：作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。出示：（得意）（急切）（伤心）（乞求）（无可奈何或依依不舍）5、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）6、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却坚持要“我”放，父亲不喜欢这条鱼吗，既然喜欢为什么坚持要我放掉呢？出示：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩7、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）父亲的真正用意是什么？8、出示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。9、 师：父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是：10、 课件出示：在人生旅途中，“我”却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这两个“鱼”分别是什么意思呢？出示：（1）、又大又美的鲈鱼。 （2）、指人生中的名利、财富等诱惑。师：作者在生活中会遇到哪些“鱼”，他会怎样做？作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为出示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（设计理念)通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。四、德育渗透1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到出示图片资料2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是钓鱼的启示一文给我们带来的启示。同学们，让我们记住法国著名思想家孟德斯鸠的这句话吧！出示 ：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 孟德斯鸠（设计理念)联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。五、课堂练习。出示题目（设计理念