语文人教版七年级下册《狼》教学设计.doc

狼教学设计教学目标认知目标：学习掌握文言字词，熟读成诵。能力目标：理解课文内容，品析语言，把握形象。能读懂浅显的文言文。情感目标：了解小说寓意，能智慧地生活。教学重点1、 通过积累，结合注释，能读懂浅显的文言文。2、 品析文中语言，抓住人物形象，从阅读中得到有益的启发。教学难点：品析语言教学方法：诵读法 讨论法教学过程一、课前预习1、朗读课文两遍，做到读准字音，通顺流畅。2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：培养学生良好的学习惯。二、课堂教学教学铺垫（4分钟）1、 说出与狼有关的成语（说说这些成语有什么特点）学生可能说到的词语：狼心狗肺、狼狈为奸、引狼入室、豺狼当道等，这些词语都是贬义词，写出了狼在人们心中是一种凶狠，不受欢迎的动物，由此引入新课学习。2、 检查预习：抽查学生预习的情况。多媒体：出示抽查内容，出示作者与作品 三、自主学习 （22分钟）在预习的基础上再次认真学习课文，在此环节注重指导学生的朗读，对课文字词的疏通及情节结构的把握。让学生从整体上把握课文内容。一）读课文，读懂词义。（5分钟）1、 同学们自由地大声地朗读课文，读注释，理解句子的意思2、再读课文，读顺句子，了解理顺故事内容。（要求：习读课文，做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。）注意两个句子的读法：两狼之并驱如故。其一犬坐于前。学生读得不通顺或停顿不恰当的地方，教师要及时纠正并作示范。3、 注意下列词语的意义，疏通文意。指出用法：止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ）理解词意：去（ ）股（ ）盖（ ）耳（ ）理解词意：少时（ ）顷刻（ ）变诈（ ）几何（ ）多媒体展示：课文翻译，学生参考译文再次熟悉故事。二）读课文，理清情节（6分钟）每个同学边读课文，边完成下列练习。1）小说中的人物： 用一句话概括故事的主要内容 2）这篇课文用个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着理清故事情节。（括号里各填一个字，理清情节）故事的开端：屠户（ ）狼 点明了 、 故事的发展：屠户（ ）狼 在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语。表明屠户（）的心理故事的进一步发展：屠户（ ）狼 这时屠户处境 由文中哪些词可看出故事的高潮、结局：屠户（ ）狼 3）文章最后一段话用了 的表达方式，其作用是 三） 读课文，把握人物形象（4分钟）认真读课文，以“表现了屠户（狼）”或“写出了狼（屠户）”的句式说一说小说人物的特点。让学生通过阅读、分析，把握狼贪婪、凶狠、狡诈和屠户的机智勇敢。四）多角度谈启发（5分钟）从原文的角度从屠户的角度从狼的角度诵读课文，读出文言文的味道。（多角度谈启发，培养学生从不同层次，不同角度阅读、鉴赏文章的能力）四、合作交流（8分钟）细读课文，品析语言（先以小组为单位合作交流完成，再展示学习成果）每组同学认真找一个词，或一个句子，或一个段落，说说这个地方写了什么，表现了什么？如：“一屠晚归”中的“晚”，点明了故事发生的时间，说明当时路上已无人，渲染了气氛。（学生小组展示之后，多媒体出示几组语言品析，让学生学会鉴赏品析作品语言是新课标对学生阅读的基本要求。）五、 迁移练习（8分钟）用学习狼的方法阅读下面的短文，完成练习（同桌可相互讨论完成，有疑问的小组解决）一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫（shn）中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（sh）之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也。注释：暮：傍晚。为：被。遗：留下。伏：躲藏（也有人说是埋伏，躲藏更符合当时情景。）去：离开。盈：超过。不盈：不满，不足。负：背。行室：指农民在田中所搭的草棚。苫（shn）：用草编的席子。去：离开。顾：然而。豕（sh）：猪。方：才。则：就。股：大腿。乌：哪里，怎么。1、 翻译句子极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。 非屠，乌能作此谋也 2、 根据下面的提示，写出本文与狼的相同之处。（1）所写的对象： （2）中心情节： （3）狼的特点： （4）屠户的特点： （能阅读浅显易懂的文言文是教学大纲对文言文教学提出的要求，通过迁移练习小测本堂课学生学习的情况）六、课堂小结（2分钟）小结本堂学习的主要内容及文言文学习方法七