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文档简介
鞋匠的儿子教后反思徐州市兴东实验学校 庄静鞋匠的儿子是苏教版六年级上册第六单元的一篇课文，这单元的主题是“中外名人”。这篇课文的学习是建立在前三篇写中国名人的基础上的，都是通过学习人物的事例感知他们的人格魅力，钱学森詹天佑和鞋匠的儿子的时代背景都很鲜明，在教学设计上都需要结合时代背景来把握人物形象，在教学鞋匠的儿子时，我抓住了大的社会环境，却忽视了文中具体的典型环境，抓得比较单一与空洞，没有落到实处。所以在设计上没能够联系在具体的典型环境下品读人物的语言，感知林肯的形象特点，就没能够抓住林肯最具代表性的智慧与语言技巧，仅仅概括出宽容大度、聪明机智、平等待人这些方面，而这些不过是从他语言表面呈现出来的。所以在引导学生的时候偏离了正确的方向，应当将林肯作为政客，面对参议员嘲笑的特定环境渗透到文字中。他回答的语言一直在强调自己是“鞋匠的儿子”，这也是他被羞辱的根本原因，林肯以此入手，不慌不忙，运用了一些关联词，有条有理地予以回击，让参议员意识到自己的狭隘与偏见，赢得了参议员们赞叹的掌声。 由此我也认识到自己独立备课的能力尚很欠缺，在以后的工作中应该不断学习理论知识，培养解读教材的能力。此外，课堂氛围显得沉闷，没有高效出彩的课堂效果，主要在于自身的拘谨，没有放手让学生去畅谈自己的认识与感受，总想让课堂按照自己的预设在一条直线上展开，一旦有所偏离，便只想着把学生拉回到自己的轨道上，不偏不倚。其实不然，很多精彩就出自于课堂的生成。作为教师，在课堂上应该大胆些，自信些，让学生之间共生，让学生与文本共生，为这条直线添些枝枝叶叶，课堂才会更加丰富饱满。比如在学生找到这句话：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。”这位学生分析的是：林肯愿意帮别人修鞋子，能看出他乐于帮助别人。这样表达不够贴切，这时教师便想直接引导出林肯的机智，便立即让学生结合林肯对待政敌的态度来理解，课后想来，大可不必着急，可以让其他学生按自己的理解来补充，比如：林肯从小跟父亲学到了做鞋子的艺术，他对于这种职业并没有偏见，而是主动提出来父亲为对方做过鞋子，可见他是多么地自信坦荡，尊重父亲，尊重父亲的职业，他的这一态度不正是和那些自以为是的参议员形成鲜明地对比吗，参议员们出身优越而内心却是那么卑微。再比如，学生可以从鞋匠联想到千千万万的职业，参议员羞辱的是所有的底层劳动者啊！没有他们的辛勤劳动与付出，这些名门望族又该如何吃穿用度？这些，对傲慢的参议员都是有力地回击。能更好地帮助学生深入地理解林肯的人物形象。因此，课堂少了很多生成的精彩！还有在“所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声”时，我让学生站在参议员的角度交流此时此刻的想法，学生交流的有：我不应该羞辱林肯；林肯真是一个宽容大度的人啊！这环节应该再展开，多让学生交流，让学生的思维互相碰撞，深入感知林
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