【教学设计】《艺术品》（语文北师大九上）.docx

艺术品教学设计本课时编写：甘肃省金塔县第四中学 栗金花教材分析艺术品是契诃夫的作品。作者着意渲染幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学目标1了解作者相关知识；2体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格；3. 透视人的虚伪性，体会作者的思想感情倾向。教学重难点1.领会文章精巧的构思；2.分析人物性格；3.体会诙谐幽默的语言背后的思考。教学准备1.搜集有关契诃夫及其作品的资料； 2.布置预习任务。教学过程一、激情导入，板书课题1、你认为什么样的东西才称的上艺术品？小组合作探究，各抒己见,浏览以下几幅艺术品图片，说出自己对艺术品的认识。无功利 供欣赏 审美性 艺术性2、导入新课：礼物讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的艺术品。板书课题。【设计意图】由礼物导入，即由学生的学习经验导入，既唤醒，又引入新领域。初三学生，还可从文学史的角度，将莫泊桑、欧亨利、契诃夫放在一起，形成一个系统的印象。二、检查预习，走近作者（一）给加点字注音（幻灯片出示）行当（ ）（ ） 嘟哝（ ）（ ） 擤（ ）鼻子战战兢兢（ ） 乌烟瘴气（ ） 撩（ ）人心弦（ ）（二）根据意思写出词语1、形容因害怕而微微发抖的样子。（ ）2、形容环境嘈杂、秩序混乱或社会黑暗。（ ）3、撩拨人的内心。（ ）4、使人讨厌的东西。（ ）（三）走近作者 契诃夫（1860-1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有装在套子里的人、小公务员之死、变色龙、第六病室等。【设计意图】契诃夫的作品被选入各种教材的比较多，如装在套子里的人、变色龙、小公务员之死等。这些都可课外推送给学生，建议阅读。三、初读课文，整体感知 1、题目是艺术品，思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？（展示一些艺术品）无功利、供欣赏、审美性、艺术性。2、小说中艺术品指什么？算不算是高雅的艺术品？3、围绕裸女铜烛台这一艺术品，小说是怎样展开故事情节的？复述故事。萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为伤风败俗就转送给别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。4、理清情节结构。萨沙送礼-医师受礼-礼物转送（律师、喜剧演员）-礼物返回（环形结构）【设计意图】从几幅图片要求学生概括出艺术品的“无功利、供欣赏、审美性、艺术性”的特征还是比较困难的，教师可适当补充。回到小说中，学生有据可依，对艺术品的认识反而会更具体。四、品读课文，理解内容1、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？ 合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。2、朗读结尾段，当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？ “天哪！这是我前面刚刚送走的！” “天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达，舌头僵住了；二无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的空间。3、本篇小说在故事情节安排上与麦琪的礼物有哪些相似之处？ 1) 运用巧合的手法。2) 意料之外、情理之中。3) 尾声都即高潮。【设计意图】梳理故事情节，对故事情节进行细读。同时问题3将学生的阅读由艺术品带向麦琪的礼物，比较阅读中，重点理解小说的结构技巧。五、悟读课文，理解主题1文中的四个人物中谁把裸女铜烛台当作高雅的艺术品？而其他的人把它看作艺术品了吗？从文中找到依据。2医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？从而看出他们是怎样的一群人？反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。庸俗 虚伪 低下3 作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？作者对他们的表现持讽刺的态度。小说借一件高雅的艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的庸俗和虚伪性。【设计意图】同属批判现实主义小说，契诃夫的作品更多讽刺性。这个环节是在情节梳理的基础对小说中出现的人物进行分类分析。为什么小说中没有正面人物？这个问题有利于学生学习批判现实主义。六、回归全文，探究写法（一）小组合作总结全文，畅谈收获1、小说让我们认识到当时俄国社会的庸俗、虚伪、低下。我们每个人都应该提高素养，避免与低下的世俗观念同流合污。2、作品采用环形结构，为我们提供了一个新的写作方法。这种结构容易吸引读者，有利于写平常的事。3、讽刺幽默，既充满了幽默感，又是对人物形象虚伪性的绝妙讽刺。（二）归纳小说的艺术特色：1. 首尾相接的环形结构；2. 运用巧合的手法，情节在意料之外，情理之中；3. 有力地讽刺、批判普遍存在的世俗观念。【设计意图】学生畅谈收获，教师略为引导，保证大方向即可。可以和学生一起思考环形结构与欧亨利式结构有什么共同之处？它们对我们的写作有什么启发？ 七、达标测试 拓展延伸1、“不要这样！医师皱起眉头说。哎，这是何必呢？”医师为什么皱眉呢？他帮助萨沙斯米尔诺夫并不是为了得到礼物，如果收受礼物反而有损自己的快乐。2、“律师先还喜之不尽，后来却战战兢兢地瞅着门口，说：不过你，老兄，把你的礼物拿走吧。我不能收。”为什么律师会有如此变化？喜之不尽，是因为这艺术品的美丽；战战兢兢，是因为这艺术品不文雅，害怕它会给自己带来不良的影响。3、“散戏后，喜剧演员耸起肩膀，摊开手说：喏，我把这个劳什子放到哪儿去呢？”喜剧演员的动作，流露出他的什么心态？喜剧演员的动作流露出他内心对于不文雅的礼物的无奈和厌烦。4、课文开头写萨沙第一次去给柯谢尔科夫医师送礼时“露出物愁眉苦脸的神情”；结尾写第二次送礼时，萨沙“满面笑容神采焕发，整个身子露出幸福的气派。”萨沙的神态前后为何会有天壤之别？萨沙斯米尔诺夫对医师怀着真诚的感激：先前因自己的礼物无法配成对而烦恼，后来又得到大烛台时以为能让医师拥有一对这样的艺术品而感到高兴。5、医师张开嘴，原想说一句话，可是什么也没说出来：他的舌头僵住了。（他这是怎么啦？）他刚让这不文雅的礼物脱了手，不曾想，这礼物居然又回到自己这边来了。他不能拒绝真诚的萨沙的好意，又不能把这烛台配成一对，内心十分尴尬和苦涩。6、完成课本同步训练上的题目。【设计意图】小说中有些语句意味深长，有些极具讽刺性，这几个练习题引导学生品味小说中的个别语句，体会其深长意韵。学习鉴赏文字背后的深层含义。博闻广知契诃夫生活幽默1、契诃夫是俄国杰出的短篇小说家和戏剧家。一天，一位长得很丰满，穿得很漂亮的太太来看望他。她一坐下来，就装腔作势地说：“人生多么无聊，安东巴甫洛维奇！一切都是灰色的：人啦、海啦、连花儿都是一样。在我看来什么都是灰色的，没有欲望。我的灵魂里充满了痛苦，这好像是一种病”契诃夫望望面前的这位太太，说道：“的确，这是一种病。它还有一个拉丁文的名字：morbuspritvorlalis。”该拉丁文的意思是：装病。2、契诃夫热爱自己的文学事业，同时又真诚地献身于自己的医生职业，为穷苦的人们解除痛苦。每当有人称赞他的文学作品时，他总是谦逊地回答：“我是医生。”为此，他常开玩笑说：“医学是我