语文人教版三年级下册画家和牧童.doc

画家和牧童第一课时教学设计一、谈话导入1.通过预习，我们知道唐朝有一位大画家，谁能来读读他的名字?卡片出示：戴嵩 指名读，齐读（课件）2.现在我们就一起走进课文，请同学们和我一起来书写课题齐读3.请同学们在预习的基础上自己朗读课文，注意结合注音读准字音，读通句子，如果遇到了难读的字词，可以用一个小三角标记在下面，多读几遍，开始读吧!二：学习生字1.同学们刚才读得真认真！老师真高兴！刚才在你读课文的时候有没有难读的字词，说一说，我们一起来读一读.指名 嵩 领着读 拱手 谁来领着大家读读这个词2.这是一个动作，我们来做一做这个动作吧 !怎么做 ?(古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作) 师示范 齐做3.我们再来读读这个词语、 看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音读读与要认的生字吧！争取读准字音！（自由读）4.孩子们，我们一起来读读这些词语吧！我想请一个小组开火车读词语，哪个组愿意啊？ 注意：读的时候去，读得同学声音洪亮，听得同学请注意，如果他读对了，请大声跟他读，他读错了，请举起小手，我会请你来帮他纠正（卡片）购买 翘起 牛蝇 价钱 惭愧（后边的同学稍等，我们来观察一下这两个字有什么共同点？（都有 。） 和什么有关？（心情）接下去 和蔼 驱赶 戴嵩 拱手 浓墨涂抹三初读课文1.生词大家读准确了！刚才读课文的时候，我发现同学们有一个句子读得不太准？谁来读读这个句子（两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。） 请你注意红色的字，这个字在这读一声，请你跟我来读 （拼读）请你学着我的样子把拼音标在上面，这样读课文时就不会读错了 第五自然段2我们一起再来读读这个句子吧！难读的句子也读好了，相信课文也难不倒大家！请一组同学开火车一人读一段，其他的小朋友认真听，待会儿我们来说说谁读得好同学们把课文读得一次比一次有进步！真了不起！相信你对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你自己读读第一自然段，想一想：这一段告诉我们戴嵩时一位怎样的画家？3.谁来说一说（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是“著名”呢？（板书“有名”|）看！我们给他找了个意思相近的词语来帮助我们来理解这个词。过渡：说戴嵩著名，那他的画技一定非常高超！文中有一句描写他作画的句子，自己快来读一读吧！（他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）4.这个句子中你有不理解的词语吗？浓墨淡抹 轻笔细描谁能用自己的话说一说？这两个词语啊，是我国国画中的两种绘画技法，代表了两种不同的画法，我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指,这幅画中哪里是 浓墨涂抹 ？ 哪里是轻笔细描？（课件）5.现在你知道这两个词语的意思了吗？有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思让我们再来读读这两个词语，把他积累下来。理解了词语，相信你读课文的时候就有更深的体会了，请再读读这个句子，感受戴嵩的画技高超。6.谁想来读一读？能说说你读后的体会吗？他读得怎么样？、（好）7.范读，他一会儿 。一会儿、通过我的朗读，你有体会到了什么？他画得怎么样？（用心）过渡：是啊，很用心，很熟练，他画得又快又好！真不愧时一位。（著名）的画家所以第一自然段就说，他的画一挂出来，就有许多人观赏。同学们拿起课文，再来读读第一自然段8.看画的人没有不点头称赞的，快到课文中去找一找！人们都称赞了些什么！自己来读一读。谁来读读？你找到了哪里？（指名）谁能看着大屏幕再来读一读两个句子。（课件）“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。9.同学们，你们想不想来欣赏欣赏这幅绝妙之作啊？那我们一起来看看吧！（课件）看！画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画，一定有更深的感受，带着自己的感受再来读读这两个句子，自由读10.看着这生动的画面! 我们不禁想起刚刚戴嵩一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描很快就完成了这幅绝妙之作！难怪围观的人见了都情不自禁的夸赞他！谁来读一读！“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。11.请你听我来读：范读！多有进步啊！谁还想来读一读！我听出了你由衷的赞扬！12.孩子们，带着你的感受我们一起来读读着三个句子吧！围观的看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。12.同学们，我们刚才读的三个句子里有三个意思相近的词语，你发现了吗？夸赞 称赞 赞扬你真棒！是个善于发现的孩子！让我们来读读着三个词语吧！同学们，我们祖国的语言多么丰富啊！一个意思警用了三个词来说，让我们再来读读这三个词，把他们积累下来！13.如果此时你也是围观的人，你也想来夸赞夸赞，你会说些什么呢！如果我就是戴嵩，你会怎么说？（指名）14.同学们，文中的商人和教书先生在夸得时候用上了“绝妙“这样形容画得词语，如果我们在夸得时候也能用上这样的词，那我们的语言就更生动形象啦！老师向大家推荐几个词语：课件 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖我们用这些积累的词来说一定的说得更棒！请大家先和同桌说一说，待会儿在一起来分享分享谁想来说一说？大家着样你也夸我也夸就叫做纷纷夸赞这足以说明（戴嵩是一位著名的画家）我们学习了文中的前四个自然段，你还能把其中的一些词读准确吗？我们一起来读读吧！一个词读两遍！（课件）夸赞 称赞 赞扬 神笔 绝妙之作 浓墨涂抹 轻笔细描希望同学们能在生活中积累并运用这些词语。15.这个词中的抹时我们要学习的生字 ，请你说一说，应该怎么记住他呢？板书，范写 学生写四：小结这节课通过读书我们认识了著名的画家戴嵩 。我们的课题是画家和牧童，小牧童是怎样看待戴嵩的这幅画呢？戴嵩的著名仅仅只体现在画技高超上吗？我们下节课再来学习，下课！一、教材分析画家和牧童是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。二、教学目标1认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。2能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。3通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。4在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。三、教学准备学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。教具：生词卡片。四、教学过程（一）读词导入同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进画家和牧童这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。（二）初读识字1请同学们打开课文纸（课本）。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。2识字（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。（2）指名说，结合字卡，领读。（3）自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。（4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。（5）大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，（课件出示句子）指名读，纠正“夹”的读音。师：像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。生：标拼音，齐读句子。（6）开火车分段读课文。师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。（遇到问题停下来全班解决）（三）指导朗读1学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。生：自由读第一自然段，指名说（著名）。师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？生：出名、有名。师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。生：齐读第一段。2.学习戴嵩作画的句子。师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读。（1）生齐读这一句。（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。（3）指名读，说说你的感受。（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？生上台指示。师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。（5）读句子师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅斗牛图，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。生：齐读师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。（6）回读第一自然段师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。3学习夸赞的句子（1）读师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。指名读师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞。（指名读）自由读师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。指名展示读看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道指名读。戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读指名读。他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧指名读。齐读（2）比孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？指名说。（夸赞、称赞、赞扬）你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。（3）说如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。指名说，相机点评。刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。指名说，点评。同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。师领读词语，生跟读。想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。生齐读。戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。（四）复习生词刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。（五）书写指导有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字