化学人教版九年级上册第四单元课题3 水的组成.doc

第四单元 自然界的水 课题3 水的组成一、 教学目标1知识与技能：认识水的组成；了解单质，化合物的区别；了解人类认识物质世界的过程和方法。2过程与方法：(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。3情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。二、教学重点：1电解水的实验。 2确定水的组成。三、教学难点：对单质、化合物概念的理解四、教学方法：创设学习情景实验探究验证实验讲解总结升华提高。五、教具准备：霍夫曼电解水装置、电源、火柴、木条，酒精灯、水、氢氧化钠溶液。六、课时安排：1课时七、教学过程教师活动学生活动设计意图（课前发本节课学案）水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成，首先让我们看看水有哪些物理性质？展示：一杯水水是地球上最普通、最常见的物质。展示：图片设疑：物质间能够相互转化，就足以证明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变的成分。问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？追问：你也认为水不可以分解吗？过渡：水到底是不是单一的一种元素？能不能继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！课前阅读，激发求知欲。概括要点倾听思考、分析激发学生的学习兴趣，同时参透科学发展观的思想，让学生体会到人类对事物的认识是在不断地发展完善的。古时候的理论受当时条件的限制，可能具有局限性，不一定符合客观事实。演示：实验3-1水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。组织学生进行组间交流。讨论：水分解了吗？你是如何知道的？那么水发生了什么变化？ 观察、记录、讨论、分析汇报进一步培养学生对实验现象的观察能力，以及准确描述现象的能力。锻炼学生与他人讨论、合作学习，及口头表达能力问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。（拉瓦锡）板书：水 氢气 + 氧气 H2O H2 + O2回忆、思考记录、分析、思考让学生进一步熟悉科学探究的基本流程（提出问题查阅资料设计实验分析现象合理解释）学会从资料中获取信息大家能用实验的方法证明两支试管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。设计实验希望有学生可以通过资料自主设计出合理的实验组织交流通过实验你能得出说明结论？指导阅读：教科书48页资料让我们一起对今天的实验探究活动进行小结汇报书写学案（二、探究活动）通过一些科学家的失误让学生渐渐体会到科学探究既需要观察和实验，又要进行推理和判断。介绍史实：化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成。板书：水 氢气 + 氧气H2O H2 + O2 ？ 氢元素 氧元素提问：那么水的组成呢？讨论：水电解生成氢气和氧气，是否可以说水的由氢气和氧气组成的？提问：通过刚才的实验，我们知道，水（H2O）、氢气（H2）氧气（O2）虽然都是纯净物，但是他们的组成却各不相同。你能说说区别吗？倾听、记录思考，组间讨论小结水的组成，并自然引出下一组化学基本概念。讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物，而由同种元素组成的纯净物叫单质。提问：想想看，你还知道哪些单质，那些化合物？将你找到的物质的化学符号，填在学案中？比比看，哪个小组在一分钟内找得又多又准。展示：教师组织学生组间交流。教师挑学生书写的一些物质：P2O5、CO2、SO2、Fe3O4等大家发现这些物质的组成有什么特点？讲述：我们把这一类化合物叫做氧化物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。课堂小结：记录、思考回忆并书写找出共同之处，自主得出新概念用开放方式让学生书写，既熟悉了本节课的新概念，又回顾之前学过的化学物质初步培养学生比较、分类、归纳能力板书设计课题一 水的组成一、 水的组成1、 电解水的实验（1） 现象：出现气泡，V正：V负=1:2（体积比）（2