语文人教版五年级下册6.冬阳 童年 骆驼队

6. 冬阳童年骆驼队 教材版本人教版学段小学学科语文 章节第二单元第6课课题名冬阳童年骆驼队课时两课时执教教师单位教师姓名教学目标1认识本课3个生字，会写9个认识的字，能正确书写“毡帽、卸煤、咀嚼、寂寞”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励同学们读读小说城南旧事。教学重点从几个富有童趣的片段中，体会作者淡淡的伤感和对童年深深的怀念。教学难点课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的介绍，既是文章的特点，也是教学的难点。教具多媒体课件时间安排第一课时：认识生字词，指导写好生字“卸”，初读课文，整体感知；第二课时：朗读学文，沉浸往事，解读林海音，链接拓展。课后小结在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的城南旧事这本书看，还有可能会观看城南旧事这部电影。美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。备注第二课时一、 师生对话，走进童年记忆。1、师：那是一个春暖花开的日子，我到郊外郊游。忽然看见一个扎着蝴蝶结的五六岁的女孩儿，正站在前面的花丛间，一边向空中挥手，一边轻轻地说话。我蹑手蹑脚地走到她身后细听，原来她在轻轻地喊：“再见了！再见了！”我不禁抬头顺着她的目光望去，只见一只五彩斑斓的蝴蝶正盘旋起舞，渐渐地越飞越高，越飞越远。这个向蝴蝶喊再见的小女孩儿是多么的可爱呀！同学们，小时候你也一定做过不少有趣的事儿吧？谁来讲讲？（学生讲趣事） 2、师：不管是童言无忌，还是初生牛犊不怕虎；不管是率真任性，还是天真烂漫童年的你，都是那么的阳光，那么的纯净！这节课，让我们再次跟着台湾著名女作家林海音，伴着那一片暖暖的冬阳，伴着那一列长长的驼队，伴着那一声声清脆悠扬的驼铃，走进她那充满童真童趣的城南旧事。请齐读课题。（生齐读课题）3、上节课，我们找出了课文写了小海音哪些童年生活的有趣的片段？（生答）【板书：看骆驼（或学咀嚼）、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪】师：你想先学哪一个片段？二、体味往事，走进童年记得那时年纪小（一）体味咀嚼，走进童年1.教师出示要求：自由读第1-4自然段。小林海音看骆驼咀嚼有趣吗？趣在哪？请你把相关的句子划出来。划完后小组内交流。(学生读)2.全班交流。师根据生的回答出示重点句子“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来” 。3.学生交流读后感4.师引导生抓住“呆”字感受“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”， 指导学生读书方法：哪个词能体现小海音当时的状态？（1）什么叫呆？说明了什么?(看得仔细入神)（2）她呆呆地在想什么？(想骆驼真丑,吃的真有趣)她呆呆地在干什么？(不知不觉跟着骆驼咀嚼起来) （3）同学们，你能不能把你刚刚体会到的骆驼那丑丑的样子，小林海音看得呆呆的样子通过朗读表达出来呢？学生练习读。（4）指名读。师相机进行指导和示范。鼓励学生朗读根据自己的感受发挥自己的个性。师:一个小女孩学骆驼咀嚼，真的让人感觉有点哪个？傻！就是这么傻的天真可爱,可是你觉得长大后的林海音她还会去学骆驼咀嚼吗？不会了，所以她说引读（课件出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）（二）体味驼铃，走进童年 过渡语：铛、铛、铛，听，骆驼队来了！1.师生分角色读第5至第9自然段。老师读旁白，男生读爸爸，女生读小林海音。边读边想关于驼铃的用途，你更赞同爸爸说的还是小林海音说？2.关于驼铃的用途，你更赞同爸爸说的还是小林海音说的？（鼓励学生大胆发表自己的看法）老师小结：说得都有道理。其实，驼铃究竟用来干什么的不重要，重要的是，在林海音的童年里，驼铃承载了她美丽的幻想。 可是，当长大后的林海音再次回忆起这段往事的时候，她还会认为驼铃是用来增加行路的情趣了吗？(不会,那只是孩子有趣的想法)所以她说引读（课件出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）（三）体味剪毛，走进童年过渡语：冬天快过完了，春天就要来了。1.自由读第十段。2.师：春天来了，骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！生接读：我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。3.把自己当成小林海音，想象说话。小海音真想干嘛？（生：剪毛）你看，（师出示图片，图中一棵已长嫩叶的柳树下站着一只掉毛的骆驼，如果你就是小海音站在骆驼前面，在跟骆驼说悄悄话呢！课件出示：骆驼呀骆驼， ）指名说。 可是现如今的她，还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？再也不会了，因为引读（课件出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）（四）体味思念，走进童年过渡语：夏天来了，骆驼不知道去哪里了？1.课件出示;同桌分角色朗读小林海音与妈妈的对话。边读边想你从对话中体会到什么？2.生表演对话部分.生谈体会，(小小的我对骆驼的思念,满脑子都是骆驼的事情,所以,情不自禁的把心里想的问题问出来) 4.师:“总是问，总是问”小林海音可真是个爱问的丫头！联系课文内容，你觉得童年的小林海音她总是问（师引导学生根据课文来提问）5.长大后的林海音她再也不会问是啊，她再也不会问了，因为引读（课件出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。” ） 三、淡淡感伤，深深怀念物是人非事事休1.师：为什么我从你们一次次的朗读中感觉到了一点异样？谁来告诉我你读这些句子时的心情？生谈体会。老师引导学生体会作者对于童年逝去的“淡淡的感伤”与“深深的怀念”之情。（板书）。2.冬天去了又来了，骆驼队去了又来了，可是，林海音的童年却一去不还了。所以她说引读（课件出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。”）她只有在梦里追忆，追忆她的童年，因为引读（课件出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”） 3师：在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，老师读:我对自己说, 学生接读:把它们-(学生读完余下的课文15、16自然段)四、拓展阅读师：如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。我搜集到了一首诗，愿和大家共同来分享，这首诗的题目就是童年，我心灵的故乡。我们一起来读一读。课件出示，音乐起师生齐读：我总是不断地怀想童年的骆驼队缓缓地走来踏碎了一地温暖的冬阳悦耳的铃声打破了旅途的寂寞至今还在遥远的梦中回荡童年，我心灵的故乡我总是不断地怀想那双清澈透明的眼睛充满了好奇、天真和向往在冬阳下学着骆驼咀嚼驼背上载满了彩色的疑问与幻想童年，我心灵的故乡我总是不断地怀想那旧驼绒的袍子是否还需剪裁只是那把童年的