浅谈怎样提高政治教学质量.doc

浅谈怎样提高政治教学质量马关县浪桥中心校 杨云政治教学的目的在于提高学生思想政治素质，善于用学习到的政治理论将实践密切联系起来。然而，政治课又是一门理论性、文字性很强的课程，如何在教学中提高教学质量、全面培养学生的思想政治素质是摆在我们每一个政治教师面前的严峻课题。当前，新课程改革正在各地开展得如火如荼。身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学质量。那么，如何才能协调好两者之间的关系呢？我认为，应该做好以下几方面的工作：一、分清“质量”和“成绩”在传统教学概念中，教学的目的似乎就是为了提高教学成绩，最终为了“两考”。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展，结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的思想政治课提高教学质量并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展，强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的，而是手段。通过各种不同类型的检测，反馈学生课堂教学掌握的知识，从而为教师实施因材施教提供重要依据。因而，在新课程理念中，提高教学质量和提高教学成绩并不矛盾。两者是相辅相成，相互促进的关系。新课程的教学应该走向教学与课程的整合。二、协调教学与课程的关系，提升教学质量在思想政治课教学中，由于学生与教师共同参与课程开发，因而教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。这样一来，思想政治课教学与思想政治课课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。在具体教学实践中，教师可以参照以下方法：1、明确上课目的课前思考，要对学生进行哪些内容的教育。教师在备课的时候必须明确这点。我认为认真备课、优化课堂教学关系到每一节的成败。所谓“师者，传道授业解惑也。”怎样去衡量一名教师在一节课中的成败在于能否调动学生的学习积极性，能否取得较好的教学效果。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件。为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，也备学生，达到每节课都有中心、有目的、有计划，以避免照本宣科，胡吹乱扯。还有，在备课过程中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。我觉得教学方法应该不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发学生浓厚的学习兴趣。上课若满堂灌，一堂45分钟全部由教师从上课讲到下课，学生听起来既觉得厌烦，精神又疲劳。甚至出现教师在上面讲得口沫横飞，学生却在下面听得恹恹欲睡的局面。为了克服这个弊端，为了向45分钟要质量，我采用了“讲、读、练、议”多种教学方法，同时贯穿于一堂课中。值得重视的是在课堂教学中，作为教师应当充分认识到教师的主导作用和学生的主体作用：教师的主导作用在于牵引学生的思维跟着老师走，最终达到教学目的。因此，老师要想尽各种方法优化课堂教学，向45分钟要质量。2、合理编排教学内容，提高教学效率以初一思想政治课为例，现行教材安排的教学内容已删去“难、繁、旧”内容，教学知识点已大大减少，目的是给教师更灵活的机动性安排教学。教师可以结合学生的具体情况安排教学内容、教学进度。巧设情境，激发学生求学兴趣，这是提高课堂教学质量的有利条件初一思想政治课的内容主要以对青少年进行心理品质教育和修养为内容，理论知识较多，教抽象，初一学生理解起来会有一定的困难。为了提高教学质量，教师应该根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，这有利于教学活动的顺利进行。传统的思想政治课最大的缺陷是“满堂灌”，课堂气氛沉闷，学生普遍反应是厌学，上课睡觉是常见的现象。可以想象，在这样的环境中教学，教学质量如何提高？即使考试前死记硬背，勉强把成绩提上来，也显然违背素质教育的精神，教学质量也更无从谈起。巧设情境，激发学生求学兴趣的方法很多，这里就不作详细论述。最常见的方法：例如设疑导入、故事导入、名言导入、热点导入、歌曲导入等。教师通过巧妙地构思设计导入，能很好地渲染气氛，引起学生情感共鸣，激起学生学习的兴趣。三、以学生为主体，加强针对性训练根据素质教育理论，教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生作为“主体”接受知识的过程。教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白，学生一定能听明白。但根据主体教育理论认为，由于学生存在个体差异，学生接受教师的同样的知识也会出现不同的接受效果。更何况教学中还有部分学生在开小差呢？教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢？通过针对性的训练。当教师讲完一个知识点后，可以出适量的训练题，从学生的反馈结果来决定自己教学的进度。四、鼓励学生参与教学活动，是提升质量的关键新课程改革给思想政治课带来新鲜的空气，在我们所见到的各种公开课中都能见到学生积极参与教学的现象。学生以个体的凸现，带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动，这将成为思想政治课的灵魂。但很遗憾的是，我们所见到的思想政治课公开课的这一现象是理想中的状态。现实中常见的课是课堂气氛沉闷，师生交流不够，教学目标达标率低。由此可见，学生参与调动不够与参与形式化是当前思想政治课教学中的常见现象。如何鼓励学生参与教学活动呢？首先，教师应该先转变自己的教学理念，倡导民主型教学。其次，教师应该创设宽松环境，鼓励学生参与教学活动。教师要创设宽松的教学环境，首先要建立和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容同时感到激励、鼓舞，形成丰富的人生态度，学生自然愿意主动积极地参与教学活动。当参与教学活动成为学生的自主活动而不是教师强迫的行为，教学气氛才能真正活起来。其次，教师要发挥主导作用，激发学生参与教学活动的热情。教学要吸引学生参与教学过程不能总是动用教师“权威”，而必须科学地分析学生参与和扮演的角色，并进行有目的、有意识的引导。这样做，不仅可以培养学生发现和解决问题的能力，而且可以使学生获得亲身体验，产生积极的情感，激发学生参与教学活动的热情。当然，在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实