苏教版五年级下册习作7.doc

苏教版五年级下册习作 7一、教学目标：1.参加“星月遐思 ”阅读、观察活动，观察夜空有趣的现象，发挥想象力，产生奇思妙想，体验想象的乐趣。2.交流观察与想象，畅谈星空的奇妙景象，多角度地拓宽思路，进一步创新自己的想象，使它更为新奇、生动、具体。3.能把自己的观察和想象转换成生动的文字写下来，表达自己的见闻或独特感受，做到自拟题目，内容具体，充满趣味。4. 围绕“内容具体、想象奇特、生动有趣”的修改习作，在修改中提高运用语言的能力。二、教学重难点：重点：1.观察夜空有趣的现象，发挥想象力，创新自己的想象，使它更为新奇、生动、具体，体验想象的乐趣。2. 能把自己的观察和想象转换成生动的文字写下来，表达自己的见闻或独特感受，做到自拟题目，内容具体，充满趣味。难点：创新自己的想象，富有个性，新奇而有趣。三、教学评价设计：1在作前准备环节，通过阅读描写跟月夜星空有关的散文、童话、诗歌、神话传说，让学生获得了一定的知识储备，通过观察星空，引发学生展开奇思妙想，为习作做好了铺垫。2在作前指导环节，努力为学生创设了轻松愉悦的习作氛围，出示望月中小外甥描写月亮的句子，补充出示了叶圣陶的小诗，让学生通过朗读，初步感受星空的奇妙，配乐播放由无数星空图编辑的课件，美轮美奂的夜空图让学生激动不已，学生在感受夜空迷人的景象时，不由自主地张开了想象的翅膀，此时教师顺势指导，学生的兴趣完全被激发出来。3在学习例文、习得写法环节，通过对例文的品悟提炼，引导学生发现想象作文的一些基本规则。 “ 文体不限”作要求，让学生自己做主，自由表达，写出个性，写出创意，享受到了习作的乐趣。4在习作评改环节，引导学生紧扣“故事完整、想象奇特、具体生动”的习作要求，提出修改意见，设计了自评自改、师生同改、同桌互改，让学生在习作中学会了修改，并在修改中学会了写作。教师的分层评价原则和鼓励性语言，让每个学生在赏评中都体验到写作的快乐。四、教学准备：1教师准备：（1）提前两周让学生观察夜空的迷人景象，并阅读一些跟天空有关的民间传说。（2）教学课件。2学生准备：（1）阅读描写跟月夜星空有关的散文、童话、诗歌、神话传说，获得一定的情感体验，激起观察、想象的热情。（2）观察夜空的有趣景象，并展开奇思妙想，把自己的感受写进观察日记。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一：作前指导观察体验，激活愿望（一）谈话导入，激发参与欲望1看图复习回顾一组词串：同学们，夏日的夜晚人们总喜爱坐在院子里乘凉，仰望夜空，尽情地享受着月夜美景。这是我们曾经学过的一组词串，读一读，看看能引起你怎样的回忆？（齐读词串）2.组织交流，引导从上一年级的情景、夏夜看星星、听故事、由词串想象到的画面等多角度调动学生的情感体验，激发畅谈。3.阅读望月片段，进一步激发情感体验。（1）在月光的笼罩下，一切都变得富有诗意。最近我们又读了一篇关于月亮的文章望月，出示第二段，谁能把这美好的景象读给大家听，我们共同来欣赏。（2）古往今来，人们从没有停止对月亮的探索，月亮已不再仅仅是挂在天上的月亮，已经成为了一个文化符号、情感符号，这些都体现在诗人的眼中、心中，更在他们吟诵的诗句中，出示关于月亮的诗句，轻声吟诵，把诗中描绘的景象在你的头脑中展现出来。（3）这写古今传送的经典来自于人们对月亮美好的情感和无限的想象力，就像文中的小外甥，出示，轻声朗读，展开想象。像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次月亮困了，睁不开眼睛了。（二）激活想象，简述遐思1. 美好的景象总能激起人的无限遐想，面对一轮皎洁的明月和满天灿烂的星星，我们常常沉醉其中。我们的祖先在两千多年前就以他们丰富的想象，给我们创造了无数关于星月的美丽传说、诗词歌赋以及童话故事（板书：传说、诗歌、童话故事），代代相传，由此可见，富有创造力的想象的确魅力无穷。2. 这么美妙的星空月色，怎能不让我们浮想联翩？同学们回忆一下自己乘凉时仰望星空的景象，张开想象的翅膀，相信你在欣赏了这些美妙的情景时，定产生了许多的奇思妙想，谁来说一说？指名简述自己的星月遐思。（引导感受别人新奇的、有趣的、内容具体的想象内容，进一步拓宽思路）（三）探究习作方法1.怎样把这些新奇的、有趣的想象变成一个个传说故事、童话故事，一首首诗歌呢？大家思考一下，在小组内交流,你有什么好想法，还有什么困难？2. 研读例文。（1）有位叫段立男的同学看着迷人的星月，也产生了奇特的想象，他产生了怎样的想象呢？你觉得他的想象好吗？说说你的理由。（2）这样的想象，在写下来时，你觉得哪里写得好？为什么？（老师结合引导和点评适时板书：内容具体、想象奇特、生动有趣）预设： 银河将牛郎与织女分开了。月牙儿是牛郎献给织女的花瓶。牛郎每天晚上都要采一些花朵插入花瓶中，而星星就是在夜空中开放的花朵。（运用比喻，描写形象生动） 牛郎每天晚上都要采一些花朵插入花瓶中，而星星就是在夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里也越来越满。于是，星星变得稀了，月牙儿成了圆月。王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒了，花朵散落，花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事，每月都在发生。（想象奇特，生动具体） 故事新颖，和原来的传说有很大的不同。（3）教师小结：你们喜欢这个故事吗？老师也被这个故事深深吸引了，段立男同学真是了不起，（指板书）不但想象那么奇特、丰富，而且写得也非常具体生动。环节二：下笔成文文笔互动，习作实践（四）尝试习作，自由创作同学们，看了那么多，又想了那么多，面对充满神奇与幻想的星空和月色，你们的脑海中一定有了很多新奇的想法。你想到是是神秘的仙境？是动人的故事？还是美妙的传说？现在放飞你想象的翅膀，去那仙境、故事或者传说中领略一番，遨游一番吧！还等什么？赶快拿起笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人！动笔之前老师有个小提示：课件出示习作要求：习作要求：1.展开奇特丰富的想象，怎么想就怎么写，一气呵成；2文体不限，可以是散文、诗歌、童话、神话都可以；3给短文拟个新颖的题目。指名读习作要求。学生习作，教师巡视，悄声指导。教师巡视时，重点看学生能否大胆想象，对个别写作有困难的学生帮其打开思路，对写的具体生动的学生用红笔圈画标注，适时点评鼓励。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）尝试习作，自由创作学生自由习作，教师巡视指导，对写的具体生动的学生用红笔圈画标注，适时点评鼓励。环节三、作后展评展示作品，评改提高（五）作后评改，交流习作1对照要求，自读自改自读习作，把自己认为不满意的地方修改一下。课件出示评改提示：评改要求：1.小声读自己的作文，修改用错的字词和标点符号；2.是否做到“内容具体、想象奇特、生动有趣”；3.题目新颖。2.全班交流，指导修改指名读作文，（或用实物投影出示）考试可以精心挑选一篇优秀习作，也可以选一篇未能按要就来写存在普遍而突出问题的习作。让学生朗读，第一遍整体把握，第二遍逐段评议。对照习作要要听，重点看是否符合要求，并提出自己的修改建议。3.再次修改，完善提高学生再次修改。鼓励学生把自己的习作读给同位听，把握不准的地方可以和同桌商量或询问老师，力争通过再次修改把习作修改的更加具体、生动。（六）展示交流，分享成功将此次习作的优秀习作，张贴在教室的展示栏里，展示交流，评阅欣赏，让学生体验到成功的喜悦。七、板书设计： 星月遐思想象奇特内容具体生动有趣八、课后反思：成功之处：本次习作是让学生对星空和月色展开遐思和美妙的想象，写一篇想象作文。作前通多阅读描写星月的散文、童话、诗歌、神话传说，让学生获得了一定的知识储备，通过观察星空，引发学生展开奇思妙想，为习作做好了铺垫工作。在作前指导环节，努力为学生创设了轻松愉悦的习作氛围，先出示了望月中小外甥描写月亮的句子，补充出示了叶圣陶先生的小诗，让学生通过朗读，初步感受星空的奇妙，在引导学生想象的过程中，播放了一段由无数星空图编辑的课件，再配上动听的音乐，美轮美奂的夜空图让学生激动不已，学生在感受夜空迷人的景象时，不由自主地张开了想象的翅膀，此时教师顺势指导，学生的兴趣完全被激发出来。教学中注重了对例文的品悟提炼，发现想象作文的一些基本规则，使他们既能在“放胆”中获得习作的自由，又能在“小心”中促使习作能力的提高。最后写作时出示的“ 文体不限，可以是散文、诗歌、童话、神话都可以”的习作要求，写什么让学生自己做主，鼓励自由表达，让学生尽情倾吐所思所感，写出了个性，写出了创意，享受到了习作的乐趣。评改环节设计了自评自改、师生同改、同桌互改，让学生在习作中学会了修改，并在修改中学会了写作。不足之处：面对星月奇景，有些学生想象奇特，但有话说不出，表达不流畅，口头表达能力差，个别学生编故事想象奇特，但内容空泛，故事不完整，也不能做到具体生动，主要原因是课外积累太少。本次习作虽不限题材，学生写的大都是限于神话故事，没有诗歌散文，只有几篇有童话故事，学生受神话故事的影响太多，思维受限，没有完全打开思路。教学建议：教师首先要明确本次习作的要求，让学生张开想象的翅膀，发挥自己的奇思妙想，编故事童话的能写清故事的起因、经过、结果，做到生动有趣；诗歌散文力求用优美生动的语言来描述夜空的美丽。怎样激发学生的兴趣，帮助学生打开思路去构思新奇有趣的故事情节，是本次习作教学的重点及难点，要在引领学生打开思路和把故事写完整、生动上多下功夫。附：“星月遐思”阅读、观察活动方案一、书海泛舟美好的景象总能激起人的无限遐想，面对一轮皎洁的明月和满天