探究式教学【教学设计】Unit 4 Part A（人教）.docx

Unit 4 At the farmPart A山东省邹城市太平镇小学 孙敏教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】本课在“Lets go to the farm and have a look.”这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“farm”话题进行听说读写的综合练习。【启发思考】 本课时主要学习句型Are these? Yes, they are. What are these? They are询问物品名称并作答。教师在引入课题的时候采用猜一猜游戏引出tomato。通过对比一个西红柿和两个西红柿，引出What are these? Theyre tomatoes. 和Its a tomato.的区别。然后教师通过让学生描述特征，大量练习Theyre句型。最后利用本课时另一个话题carrot,来引出句型Are these? Yes, they are. No, they arent.在巩固阶段教师利用猜一猜来复习巩固重点句型。【自主或小组探究】学生通过自己的实际情况进行问答对话，创造对话，达到学以致用的目的。【协作交流】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过分角色对话操练重点句型，把所学运用到实际情景中。【总结提高】 通过学习自主完成对话，教师引导学生对问题进行归纳总结，进一步对语音教学进行深化提高，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。教材分析本单元是本册教材的第4单元。从本单元教材的整体来看，单元主题是参观农场。本单元教学内容在整册教材中和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。从内容上看主要是围绕“农场”以及“农场中的各种动物”、“农场里的各种蔬菜”这三部分话题展开。单元内容分为A、B、C 三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读：tomato，green bean，potato，carrot，cow，hen，sheep，horse等单词。能够理解并使用下面句式：What are they? Are they? How many? 询问动物和蔬菜的名称及数量等。本单元通过对农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。教学目标【知识与能力目标】1. 能在情景中运用句型Are these? Yes, they are. What are these? They are询问物品名称并作答。2. 运用They are good/so big!描述物品特点。3. 能听、说、认读4个有关蔬菜的单词和短语：tomato, potato, carrot, green beans。4. 能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。5. 能听、说、认读所给例词horse, fork, homework, world map。6. 能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆or的发音规则，并根据or的发音规则读出生词。【过程与方法目标】1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2. 对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3. 充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习，教育学生不偏食，培养健康的饮食习惯。教学重难点【教学重点】1. 能在情景中运用句型Are these? Yes, they are. What are these? They are询问物品名称并作答。2. 能听、说、认读4个有关蔬菜的单词：tomato, potato, carrot, green beans。3. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习or在单词中的发音规律。4. 能听、说、认读所给例词horse, fork, homework, world map。【教学难点】1. 掌握are引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。2. 能够在语境中正确运用tomato，potato，carrot，green beans这4个单词和短语的复数形式描述蔬菜。3. 根据or的发音规则读出生词。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰等教学过程一、创设情境【教师预设】教师和学生Free talk，聊一聊自己比较喜爱的蔬菜。如：I like . Do you like.?【学生活动】学生聊一聊自己比较喜爱的蔬菜。二、启发思考【教师预设】1. What are these？Theyre .的呈现与操练。（1）完成Lets talk。教师拿出有两个西红柿的图片，对比学习，问：What are these？引导学生说：They are tomatoes.板书句子：They are tomatoes.提示tomato一词复数的变化，帮助学生理解Its a tomato.和They are tomatoes.两个句子的不同含义。（2）教师让学生结合日常生活实际，思考西红柿的特征。引导学生运用句型Theyre来描述。小组讨论，汇报交流，教师补充，教师手指西红柿描述：These are tomatoes. They are red. They are good. They are yummy.（3）同桌两人一组练习运用They are描述一种水果，让大家猜一猜是什么。（4）教师继续描述：They are yellow. They are small. They are yummy, too. What are they? 教师出示黄色西红柿图片，说They are tomatoes, too. They are yellow tomatoes.（5）呈现胡萝卜的图片，教学carrots,引导学生说They are so big! 同桌结对用What are these?对red tomatoes, yellow tomatoes和carrots进行提问，并用 Theyre Theyre so!回答。2. 学生呈现与操练对话。T：Are these carrots?S：Yes, they are.3. 教师出示幼苗图片，问：What are these? Can you guess? 引导学生用Are these？进行猜测。教师适当回答：Yes, they are. 或No, they arent.4. 教师播放对话的教学光盘，学生观看、跟读并分角色表演。【学生活动】1. 学生两两之间运用句型Are these.? Yes, they are. 或No, they arent. 来进行问答。2. 同桌二人一组，用句型来问答。三、自主或小组探究1. 活动探究【教师预设】完成Lets play。三人一组，完成猜一猜游戏。S1提出疑问What are these? S2负责运用句型Are they? S3回答问题。如：S1: What are these? S2: Are they tomatoes?S3: No.【学生活动】学生分组进行对话表演。2. 合作探究【教师预设】 根据所给提示创编对话。【学生活动】学生在小组内完成对话练习。3. 自主探究【教师预设】1. 对话表演完，教师问：What do Mike and Sarah see at the farm? 学生回答：Tomatoes and carrots.2. 教师出示carrots的卡片问：What are they? What colour are they? Are they big or small? 学生回答。教师适时板书：carrots和Theyre3. 教师出示一个和几个西红柿的图片，教学单词tomato和tomatoes。教师运用句型Look at theTheyre示范描述tomatoes或carrots,学生选择其一进行描述。4. 教师在单词tomato旁边板书 o a o然后读单词potato,让学生根据发音规则填出三个辅音字母，并拼读potato.由“破土而出”帮助学生记忆potato就是“土豆、马铃薯”。并提示复数变化也是加“es”变成potatoes。5. 教师出示豆类图片和单词bean，引导学生尝试拼读。然后出示扁豆图片，问：What colour are they? 请学生回答：They are green.教师接着说：Yes, they are green beans. Are they short? Ss: No, they arent.6. 播放Lets learn录音，学生跟读，学习正确的语音语调。【学生活动】播放Lets learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。四、协作交流【教师预设】 1. 播放第二单元Lets spell中的歌谣，请学生说出字母组合ir ,ur的发音。2. 然后出示单词work，放慢速度朗读单词，学生尝试拼读。提醒学生work中的or与已学的ir，ur的发音相同。3. 教师出示homework和world map的单词卡片，理解词意，引导学生拼读，找出共同的字母组合，通过拼读感悟or在这两个例词中的发音为/:/。4. 教师补充更多类似or在单词中发音为/:/的单词，让学生尝试拼读，如：word，worm，worst。5. 教师出示单词fork请学生朗读，并感知or的发音与world中的是否一致，学习or的第二种发音。并出示单词卡horse，引导学生拼读。6. 小组合作朗读fork以及horse，感悟or在这两个单词重点发音为：/:/。7. 完整播放Read, listen and chant部分录音，学生模仿跟读，感悟字母组合or在单词中的两种不同发音。【学生活动】学生根据发音规律，正确读出发音单词。并试着找出更多符合发音规律的单词。五、总结提高【教师预设】1. 听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2. Read, listen and number.（1）教师先找学生朗读本部分单词，让其他学生聆听or的发音是否准确，教师给出指导。（2）圈出所听到的单词，并在小组内汇报交流朗读。3. 完成Look, listen and write.（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成句子并填空。（2）师生一起订正答案。 4. Lets chant.（1