9校本课程质量分析.doc

海港区2011-2012学年度小学校本课程教学质量分析报告小学研训室 刘冰冰一、取得的成绩1、完善了区级校本课程审批制度，严格审批，规范调整。在区域校本课程建设已进入调整优化阶段的20112012学年，在成立了由业务局长任组长的校本课程开发指导与审议领导小组之后，以校本课程区级论证的规范化为目标，组建了基层学校领导、教师专家团队，制定了严格审批制度，指导学校按照市教科所的要求规范撰写校本课程开发方案及课程纲要，严格进行了所有小学的课程申报审批工作，整理归纳了针对学校的各层次评审意见，帮助学校进行校本课程开发与实施的规范调整，总结出的审议制度建设经验在2012年5月市教科所举行的“校本课程审议制度建设与审议行为规范”交流研讨会上作典型介绍。2、通过各项教研培训活动提高学校和教师的课程规划与实施水平。在开展中心教研组、集体视导、教学评估等常规教研工作的同时，组织开展海港区校本课程观摩研讨活动，以建设路小学、先盛里小学为分会场、进校为主会场，全区300多名领导、教师参加。通过集中观课、研讨交流，促进了海港区校本课程建设工作进一步发展。组织开展区级校本课程优秀教研展示活动，白塔岭小学刘琳老师、建设路小学肖洋老师分别做校本课程示范课，所在教研组进行有研究主题的集体教研活动展示，为全区的校本课程教研工作提供示范。在全区范围内征集优秀校本课程论文、案例、课程故事，经过认真筛选，各选送十份参加市教科所评比。我区共有19所小学完善了校内创编或改编的校本教材，择优选送市教科所，获得好评。组织部分领导、教师参加河北省首届校本课程课堂教学展示评比活动，先盛里小学的李宝明老师代表秦皇岛市参赛，获得一等奖的好成绩。二、存在的问题1、教师的课程观念，课程开发能力有待进一步提高。校本课程开发对教师的专业精神、技术要求较高。而在影响校本课程实施的众多因素中，教师课程专业能力的发展是具有决定性意义的因素，没有教师的专业发展就没有课程发展，因为课程实施最重要的是要通过教师把一个好的课程构想转换成学生的实际经验。在职教师长期以来教授统编教材，执行一个教学大纲，形成对国家课程的权威性、科学性的迷信与依赖，很少甚至没有对国家课程的科学性和合理性提出过质疑，没有考虑过根据本校实际来制定和修改课程，这就造成了教师参与课程编制的积极性和自我研究开发课程的能力大大降低。同时，校本课程开发需要教师有较强的责任心，而学校的教学活动占据了教师的大部分时间，使他们没有时间和精力去从事研究、开发工作。 2、教师之间的合作与交流有待加强。 教师与教师之间合作的方式是多种多样的，既有针对问题的讨论、课程资源的提供，还有相互之间的听课、评课等。教师在与其他人的合作中，不断反思自己的教学行为，从而不断改进课程并提高自己，获得较快的专业发展。教师之间要加强合作与交流。加强学校各年级组、教研组的交流，共同备课，相互听课，这些是教师之间加强合作参与课程发展的良好基础。我们应该把这些已有好形式的作用发挥出来，建立学习共同体，使其成为教师合作、共同提高的学习型组织。三、改进的措施1、注重发挥群体的力量在校本课程发过程中，我们要面对师资队伍参差不齐，骨干名师少缺的困难，注重师生群体参与，坚持角色定位，明确校长是关键，教师是主体，立足校本培训，自我发展。我们充分发掘不同层次教师的潜能，既重视教师专业发展，也允许教师差异发展。千方百计调动教师开发课程的积极性。指导他们根据学生特长需要，自主开发专题，自愿成立小组，热情向社会家长宣传，深入学生调查了解，多方搜集资料整理，学校要选派骨干领导不断加以服务指导，同时广泛开展专业理论系列竞赛，各类技能特长培训。定期进行专项研讨，方案评比，建议征集，经验交流，努力将校本课程开发实施的过程成为有效提高教师课程意识和课程能力的过程，将校本课程开发不断引向深入。2、合力开发校本课程，实现资源共享的最优化。学校在特色办学理念的影响下，为了区别自己学校与兄弟学校不同的办学特色，想尽办法开发出了各种校本课程。但校本课程要合作开发，学校之间的互相合作，不但能增强校本课程开发的实力，更能实现人力、物力资源的共享，既节省了时间，又节约了资源。 3、学校要给教师参与课程发展以更广阔的空间。 首先，要营造民主、宽松的氛围。教师参与课程发展需要教师与管理者之间的交流与合作，管理者要通过多种集体活动有意识地促进教师间的交流与沟通，形成融洽的人际关系。其次，要建立相应的评价机制，对于主动参与课程发展的教师应给予一定激励政策，在完成基本任务的前提下，教师参与课程发展会加重他们的负担，需付出大量的时间和精力，