生物人教版七年级下册“呼吸道对空气的处理”.doc

“呼吸道对空气的处理”教学设计六盘水市第十三中学 印显容【教材分析】本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由两部分组成，即呼吸系统的组成和呼吸道的作用。呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到课标的要求。【学情分析】学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。初一年级学生思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。【设计理念】新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的亲身体验、文字、图片等资料，引导学生有目的的开展活动，达到提出问题，分析问题及解决问题的能力。【教学目标】 知识目标： 1.描述人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。 能力目标 ： 运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。情感态度与价观值： 认同呼吸道对空气处理能力是有限的，认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁并关注空气质量与人体健康关系，提高环保意识，养成良好的呼吸习惯 。【教学重点】 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。【教学难点】 呼吸道作用的分析与总结。 【课时安排】 一课时【教学资源】 多媒体课件 、教材【教学方法】快速阅读法，识图观察法，合作探究、讨论交流法等。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图导课教师出示课件：捏鼻子，张嘴呼吸；闭嘴，不捏鼻子呼吸。同学们谈一谈自己的感受。学生亲身体验，并谈感受。通过学生体验，得出：用鼻呼吸比用嘴呼吸好。从而导出课题：呼吸道对空气的处理。引入新课：为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸舒服？这是因为呼吸道对空气进行了处理。在学习新课之前，我们先来看今天的学习目标。解读学习目标1.描述人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。 3.认同呼吸道对空气处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康关系。学生回忆，检查自己在预习时掌握了多少，不足或有疑问之处在上课时要注意倾听。让学生明白本节课的学习任务。过渡：上学期我们学习了人体的结构层次，知道了人体由八大系统组成，那么，我们的呼吸由什么系统完成呢？（呼吸系统）呼吸系统的组成1.课件展示“人体呼吸系统结构图”（提示：观察时要注意“由上到下”的观察顺序。引导学生认清每一个器官的形态位置，填写图片上的空格。）2.引导学生回顾消化道的组成，得出：呼吸道与消化道共同的器官咽，实验：做吸气和吞咽动作，体会吸气和吞咽是否能同时进行？引出问题：呼吸与吞咽的关系（出示吞咽与呼吸的关系图）1.学生看书，辨认呼吸系统组成，记住具体位置，完成填图。2.学生实验并阅读课本P43图及文字，尝试说出吞咽与呼吸的关系以及吃饭时，为什么不能随意说笑？得出：人在呼吸时，不能同时完成吞咽动作。吃饭时，不能随意说笑。培养学生的识图能力和对信息的筛选能力，以及语言的表达能力。师生总结：呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成了呼吸系统。过渡：我们知道了呼吸道的组成，呼吸道有什么作用呢？现在我们一起来探讨呼吸道的作用。呼吸道的作用课件展示：阅读课本41-42图片及文字资料，分析、讨论：1.呼吸道有什么结构保证气流通畅？除了保证气流通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？（出示：鼻毛、鼻腔、气管上的纤毛图片）2.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（出示：北欧人和赤道附近人鼻子图片）3.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？4.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中的有害物质的危害吗？为什么？（出示走进生活的图片：哮喘、肺炎、尘肺、吸烟者的肺和正常肺以及在遇到雾霾天气和有毒气体戴口罩的图片）学生阅读课本41-42图片及文字资料，小组合作探究：通过第1题得出，与呼吸道功能相适应的结构：1) 保证气流的通畅：骨或软骨作支架2)清洁：鼻毛，黏膜，气管、支气管3)湿润：黏膜，气管、支气管4)温暖：毛细血管同时解决生活问题：(1)我们感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为鼻黏膜充血肿胀引起的。(2)用鼻呼吸，可以减少不清洁空气或冷空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康，因此用鼻呼吸比用口呼吸好。第2题：欧洲人的鼻子相比起赤道附近人的鼻子，显得大一些。鼻腔就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。第3题：气管内壁上的纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌和黏液一起送到咽部，并通过咳嗽排出体外，这便是痰。痰中含有大量的病菌等病原体，随地吐痰，等痰干燥后，痰中的病原体就会随灰尘漂浮到空气中。如果被人吸入，就可能引起疾病。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。（温馨提示：禁止随地吐痰）第4题：呼吸道对空气的处理能力是有限的。进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，会对人体健康造成危害。如果生活在空气污染严重的环境，那就更有可能患上呼吸系统疾病。（通过吸烟者的肺和正常肺图片认识，宣传“吸烟有害健康” ，从而劝诫青少年不要吸烟。）1.利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。2.以小组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。3.利用所学的知识来解决学生生活中感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。4.通过知识的获得，对学生进行健康、环保教育。师生总结:呼吸道的作用呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。不过，呼吸道对空气的处理能力是有限的。反思总结引导学生对知识的回顾，检验是否完成学习目标。谈收获、谈不足。 气体进出肺的通道，使 到达肺部的气体具有 呼吸道 、 、 的作用。呼吸系统 肺：气体交换的场所培养学生梳理知识、自我反思的能力。当堂检测1.人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ ） A.鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 B.鼻 喉 咽 气管 支气管 肺 C.鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管 D.鼻 咽 喉 气管 支气管 肺2.俗话说“食不言，寝不语”，其实吃饭时不宜大声谈笑是有科学道理的，原因是( ) A.流经消化器官的血量减少，不利于消化 B.有利于保护声带 C.食物容易由咽误入气管 D.唾液腺分泌唾液的量减少3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为（ ） A.气管分泌的黏液增多 B.喉管肿胀，喉腔变小 C.鼻黏膜分泌增多 D.鼻黏膜充血肿胀4.用鼻呼吸的目的是什么（ ） A.鼻腔能湿润和温暖空气 B.鼻腔能清洁空气 C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激 D.以上都对5.5.六盘水在开展“创建全国文明城市”活动中，要求市民不随地地吐痰，从生物学的角度看，你认为不能随地吐痰的主要原因是 ( ） A.污染地面 B.痰里含有大量的真菌 C.痰里含有大量的病菌等病原体 D.气管内分泌的黏液脏6.能使吸入的空气变得清洁的结构包括（ ） 鼻粘膜 鼻毛 气管、支气管内表面的纤毛 会厌软骨 声带 A. B. C. D.对学生当堂所学知识进行检测。【板书设计】第一节 呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成 鼻 咽 呼吸道 喉呼吸系统 气管 支气管 肺二、呼吸道的作用：气体进出肺的通道；清洁、湿润、温暖吸入的气体。【教学反思及评价】本节课以问题呈现为中心，突出情境创设阅读资料提出问题交流解答总结反馈巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。在本节课的教学中，在新课程理念指导下，我努力做到：一、在教学活动中，教师是学生的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主动探究者、交流合作者和新知识的生成者。二、在本节教学中，对于新课的导入，通过生活中的事例：捏鼻，张嘴呼吸；闭嘴，不捏鼻子呼吸。通过学生体验，体会到用鼻呼吸比用嘴呼吸好，引起学生的共鸣，从而导出课题呼吸道对空气的处理。本节课中有很多知识点都能联系生活实际，例如：感冒严重时，常感到呼吸不通畅和痰的产生，以及吃饭时为什么不能随意说笑？在讲到呼吸与吞咽的关系时，让学生实验：做吸气和吞咽动作，体会吸气和吞咽是否能同时进行？通过吸烟者的肺和正常肺图片认识，宣传“吸烟有害健康” ，从而劝诫青少年不要吸烟。学生很感兴趣。课本给出的“资料分析”信息量大，学生的认知水平接受起来有点难度，而且“讨论”中提出的问题有难度。所以在小组讨论、交流时，我进行巡视，对有困难的小组进行引导、指导，之后，我利用课件对一部分知识进行了引导、精讲，达到了预期的效果。三、教学的评价方面1、通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论、展示等活动中的主动参与程度与合作