强化师德修养 重塑教师形象.doc

让写作充满生机和活力三个维度把握语文写作目标语文课程标准中指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法 、情感态度和价值观三个维度设计。”三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的提高，每个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。三维目标不可分割，而是一个整体。不是在知识、技能上简单加上情感，在整个教学过程中，情感态度和价值观是始终存在的。写作课也如此，在整个写作过程中，你必须全身心投入，引导学生愿写、乐写，充分培养学生的写作兴趣和习惯，才能充分发挥学生的写作潜能，收到良好的写作效果。正如李吉林所说：“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。”下面，我就自己的写作经历、如何指导学生写作与大家做一简要交流。一、用心观察周围事物，让写作成为内在的动机和兴趣学生写作现状分析不喜欢写作平时，我们发现好多学生不喜欢写作，提起作文就头疼，这是为什么呢？是因为没留心周围的事物，没用心去做。任何事情，只有发自内心去做，才能把事情做好。比如漂亮的花朵，你很喜欢，你就会认真观赏，感人的事情，你觉得值得记忆，你就会认真去写。只有那些失去生活情趣的人，才会厌恶一切，自然也不会去记录一切。那么，我们的学生为什么不喜欢作文呢？是因为他们不喜欢一切事物吗？也不是。是因为我们没进行好好引导，没教给学生喜欢的方法。有的景物很美，却说不出美在哪里；有的事情很感人，却说不出为什么感人。久而久之，对这些美好的事物就熟视无睹了。1. 引导孩子留心观察。小学任教时，我常让学生认真观察周围事物，然后在课堂上与大家一起分享。记得，1997年在城关小学五年级时，学校让我上作文示范课，我就选了“勤观察 多动脑”这个作文题目，我让学生进行课前预习，把自己观察到的景物跟同学交流，看谁观察得最细致。我那一向视写作为难题的孩子范国华，回家后，一直缠着我：“妈，咱家又不在农村，有啥好观察的！”我朝院里的扁豆指了指：“那不是现成的吗？”孩子喜出望外，把园地里的扁豆果实、叶子、花一一摘下来，自主学习、自我分析，写出了让人意想不到的好文章。后来这篇文章发表在广西南宁少年优秀作文选上，下面是原文。我爱扁豆我们家的扁豆非常惹人喜爱。它扁扁的、弯弯的，好像一条弯弯的小船。扁豆刚刚结出来的时候是青色的，等到成熟了即成为紫红色。它好吃极了，用它炒肉最好吃，我最喜欢吃妈妈做的“扁豆炒肉丝”。扁豆的花非常好看，粉红色的小花开放了，从远处看去，那一束束小花构成了一幅美妙的图画，好像是一个个小姑娘坐在那里，又好像是许多粉红色的蝴蝶。一阵微风吹过，“小姑娘们”个个有节奏地摆动着脑袋，一只只蝴蝶在期间飞舞，真是美极了。几棵扁豆秧布满了我家的小园地，使整个小院充满芳香。早晨，在它们的陪伴下，我很快背下常识题；中午，赏花当中我的烦恼全消；晚上，当我再次陶醉于它们时，我的心便随着那清香，神游到了一个清新无比的世界。当秋雨来临的时候，别的叶子都在冰凉的雨丝中低下了头，开始变黄枯落了。扁豆却以惊人的毅力，挺立在雨中，始终不屈不挠，不离开大地母亲的怀抱。此时，叶子更绿、更亮，“蝴蝶们”也格外鲜艳，露珠不断地抖落下来，如一颗颗珍珠晶莹光亮。我伸手接上几颗，它们又在我手里滚动，一直流淌到我心里。一刹时，我觉得异样的舒服！我贪婪地站在雨中领略着这大自然的美好风光，看着这一派生机盎然的景象，一股奋发向上的力量便会油然而生。我爱扁豆，我爱它坚忍不拔的精神！当时，我只是在文章所要突出的中心意思上稍加点拨。可这小小的点拨就格外关键！为什么说是关键？因为，指导学生写作首先要弄明白为什么要写，赞美景物也好，歌颂人物也罢，总要突出一定的中心，觉得美才去写，值得赞扬才去歌颂，总之，学生有了自己的写作目的，自然会认真观察，写出好文章。当时发表在还有牛彦慧的爸爸，别再赌了、武志强的我的小弟弟、徐丹的动脑筋给我带来的乐趣，都是他们的真情实感。2.身先士卒，示范引领情感的目标、能力的要求、习惯的养成等，绝对不是靠某一节课、某一周的课程能完成的，写作能力的培养更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。美好大自然、生活的点点滴滴都值得我们去记录、很好地品味，这些场景不光能锻炼写作能力，更能给人人生的启迪，思想的熏陶、情感的体验。不光自身可以受益，而且能使自己的学生和孩子受到良好的教育。那么，如何创造一个良好的氛围，让教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为，是值得认真思考、深入研究的问题。首先教师要用心观察周围事物，养成时刻写作的好习惯。我从小生活在农村，总觉得农村景致格外美好，绿油油的麦田、漫山遍野的野花；黄澄澄的玉米、红彤彤的高粱；红得诱人的苹果，叫人直流口水的葡萄，简直让人流连忘返！我忘不了与孩子们踏青时的激动，更忘不了打谷场上的兴奋！我们的语文教学资源无处不在，无时不有！生活，就如一幅幅五彩斑斓的画，只要你小心撷取，用心珍爱，你就会拥有美好的一切！有了这样诗意的陶醉，写作习惯自然就会养成，就像外出旅游遇到好景致迫不及待拍摄一样，都想留住美好的回忆。那时，我常写下水文，与学生进行比赛，学生十分佩服，于是更加认真写作。这还要从刚参加工作时说起。初为人师那会儿，确实很难，学生和你比胆子。有一次，我遇到一位许多教师都头疼的学生。案例：我刚参加工作时的一段教学经历记得我刚毕业那年，我们村的村支书让我去当民办老师。我欣喜若狂，我想正好能弥补一下我这个高考落榜生的痛苦心理，于是欣然地接受了这个光荣的任务！刚开始，我还非常轻松，心想一个小学五年级有什么了不起的，对我这个非常优秀的高中毕业生来说简直是小菜一碟！于是我劲头十足地开始了我人生的一大转折！学生们也很听话，认真听课，认真完成老师布置的作业。我还与学生们一起到野外观察大自然，体验丰富的农村生活！孩子们学习成绩明显地提高了，同学之间也能互相帮助了。可是，好景不长！那是期中考试后的一天，我去教室宣布学生的考试成绩，对成绩优秀的同学一一进行了表扬，对班里很差的几位同学狠狠批评了一通。本以为这样做他们会吸取教训再做努力的，谁知班里最捣蛋的一个名叫范玉清的同学竟领着几个学生跑了！我当时肺都气炸了：一切努力全付之东流了！再加上一位老师“好言相劝”：“这个班换了好几个班主任了，光跟他们说好话可不行！得使小棍子！”“天哪，当老师也太难了！”我开始厌烦起来。那个孩子逃课已经好几天了，我找过他家长好几次。家长却说：“管他呢，学成什么算什么吧！”我灰溜溜地回到了学校，想起自己这么多天的真诚付出没能获得学生的理解和共鸣，伤心地痛哭起来！痛心之后，我又习惯地拿起笔倾吐了自己满腹的心里话：“玉清同学，老师知道这些天来你很伤心。可是，老师也很伤心啊！老师见不到你的影子，担心你误课，更担心你出什么差错！现在，老师也明白不该对你发那么大的火，你肯原谅老师吗？”也许是出于对老师的同情吧，一直关注我的班长把这个秘密告诉了那个同学。终于在第二周的星期一，玉清同学回到了教室，而且手里还拿着保证书！“老师，我错了！我以后再不这样了！”孩子红着脸把手中的保证书交给了我。我很高兴也很激动地接受了他！从此以后，那孩子在各方面都很优秀，尤其在与人相处时很能善解人意。那一次，我深深地体会到走进学生的心灵是多么的重要！为了不让学生小看自己，于是，我便养成了勤观察、勤写作的好习惯。孩子们也确实刮目相看、认真听课了。二、充分利用讲评作文的大好时机，教会学生写作方法。学生写作现状分析 为完成任务而完成。提起作文，许多教师很苦恼，说我们班学生太差了，别说生动感人了，连语句也写不通顺。还有的老师抱怨，我班的学生一说作文就想照抄，一点脑子都不动诸如此类的不良现象，使我们老师也丧失了引导孩子好好写作的积极性，于是，作文课上命个题目就让学生匆匆忙忙去写，并且不停地唠叨：“快点啊，一会儿就下课了，这两节课必须完成！”你说学生不抄能行吗？我们做老师的有没有找找自己的原因？实际上，作文讲评课非常重要，告给学生写作方法，创造良好的写作场景，都至关重要！我任小学语文教师时，常在讲评课上下功夫，讲写作技巧，读感人文章，评同学作文，总感觉时间不够，学生誊作文常常是课余，给足时间尽可能让学生写出理想的作文。讲作文，首先要根据不同的作文类型分析其写作方法，弄明白为什么要写这篇文章，是歌颂某人某事，还是赞美某种事物，都要做到心中有数。也就是，要明白文章所要突出的中心。比如，写景状物的文章，是要通过事物的特点来赞美事物的品格、精神等；叙事抒情的文章则要通过感人的实例，来歌颂人物的品质，弘扬的精神。学生写作文为什么会乱七八糟或者无话可写，关键还是因为没弄明白为什么要写，就像读课文读不出感情一样，是同样的道理。所以，我们必须帮助学生喜欢所写的事物，羡慕所要歌颂的人物等等。这样，学生就会急于表达自己的思想感情。做到有话可写。接着，要弄明白写作的方法，这尤其关键。可以列提纲，可以给情境，可以让学生发表见解。总之，准备工作确实水到渠成后才能下手去写。“评作文”这个教学环节更重要，教师要把发现的问题及时告诉学生，把个别辅导和集体辅导结合起来，把优秀作文和一般作文相对比，通过具体分析、个别欣赏，使学生真正明白自己应改进的地方。使“评作文”起到应有的作用。如果，我们的作文讲评课能够做到坚持不懈，一定能取得良好的教学效果的。当然，在此过程中，我们会遇到让人十分头疼的作文，此时，千万不能搞“一刀切”，一定要因材施教、耐心指导，发现闪光点及时给予评价，不断提高学生的写作兴趣和积极性。以下是我1997年在城关小学的一堂作文教学实例。(屏幕出示)课题：勤观察 多动脑教学目标：1、以我爱扁豆为例，让学生懂得写文章须“勤观察、多动脑”。2、懂得写景状物的文章要抓住事物的特点来写。3、学习按一定的顺序来描写事物。教学重点：按一定的顺序描写事物；养成“勤观察、多动脑”的习惯；体会扁豆的品格。教具准备：扁豆实物：花、叶、果实；一则我爱扁豆日记。教学过程：一、导课师：同学们，今天是作文课，一提起写作文，大家是不是很发愁啊？生：是啊，确实很头疼。师：其实啊，写作文并不难，关键看你能不能做到“勤观察、多动脑”。谁要能做到这一点呀，他（她）的文章就一定会很感人，很生动！（板书课题）师：大家见过这种植物吗？（出示实物：扁豆）生：见过，我家园地里就有！生：见过，我奶奶还把扁豆与肉一起炒着吃呢！生：扁豆的花可好看了！师：是吗？你是怎么知道的？（学生争着叙述扁豆生长过程）师：刚才大家说的太生动了！老师家也有一块园地，只种了两三棵，就布满了。那可是一道靓丽的风景啊！那么扁豆有什么特点呢？想听老师介绍吗？生：好，太好了！（学生异口同声）师：“扁豆是一种蔬菜，它可以炒辣椒，也可以炒肉。扁豆不仅好吃，而且生长起来特别惹人喜爱。你看，这是扁豆花，粉红粉红的；这是成熟的扁豆，紫红紫红的。扁豆刚长出来时是青色的，等到成熟就变成紫红的了；扁豆还有一种坚忍不拔的精神呢！它能够迎着风霜蓬勃生长，两三棵扁豆就布满了我家的小园地，一进门，就能看见那郁郁葱葱的扁豆：层层绿叶间泛着朵朵粉红，累累紫红的果实镶嵌于其中，好迷人哪！我和孩子呀，有事没事总爱在那里逗留一番。”生：老师，我也有同样的感受！生：老师，扁豆生长时还散发着芳香呢！师：是啊，你观察得真细致！那么，我们怎样才能把所观察到的很好的表达在纸上呢？二、师生互动：写作步骤下面，我们以我爱扁豆为题，同桌互相讨论一下，写作步骤。小组代表汇报：写文章应注意的事项。（1、审清题目；2、确定中心；3、选择材料；4、编写提纲；5、撰写草稿；6、检查修改）师：题目的关键词是什么？生：“爱”师：写作的目的是什么？生：赞美扁豆！师：那么，需要选择哪些材料呢？生：扁豆的样子；扁豆蓬勃向上的品格。师：清楚了选择什么材料，我们还要想一想先写什么，再写什么，在心里打个腹稿，还可以在纸上列出提纲。一小组代表汇报如下：1、我家园地里种了几棵扁豆，我很喜爱它。（略写）2、扁豆的花非常好看。（详写）3、扁豆果实的样子及用途。（详写）4、扁豆有一种不怕风霜、蓬勃向上的精神。（详写）5、由扁豆联想到具有这种精神的人们。（略写）三、口头叙述写作内容（注意：抓住事物的特点，尽量叙述生动。）四、总结写作方法1、写文章，首先要弄清楚为什么要写，要突出什么中心。2、写景状物的文章，一定要抓住事物的特点3、要按一定的顺序来描写事物。（如“总分总”的顺序；植物生长顺序）五、共同欣赏1、学生自读习作，大家欣赏。2、老师范读范国华同学的作文。三、创设情境，别让学生抱着功利之心去写作学生写作现状分析对作文产生抵触情绪请看以下案例（一个小学五年级同学的周记）今天学校开元旦晚会，一年也就这一次。天空晴朗、万里无云。同学们穿着崭新的衣服，蹦着、跳着，尽情的享受着这美好的时刻可是，晚会刚结束，同学们就又成了笼中的小鸟。老师阴着脸说：“今中午必须把今天晚会的内容写成一篇作文！”“老师，您干吗这样啊，我们休息一会儿不行吗？同学们的一片唉、唉声，您没听到吗？”如果没有作文，这天该是多么快乐，不用坐在教室上课，自由自在地跑一跑、跳一跳，给同学们加加油，和别的班比一比。可惜呀，作文把这些都变得没味道了。想起作文，所有的玩儿都被罩在作文的小筐里，不再无拘无束、自由自在。老师，我们明天再写作文行吗？有意思的事情，过后也会记得，没兴趣的东西，现场写也没劲。老师，给我们一点信任行吗？孩子手记中提到：“想起作文，所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里，不再无拘无束、自由自在。” 应该说教师非常注意利用学生的语文实践机会，“春游”之前，布置一篇“记春游活动”的作文；“踢球”之前布置一篇“记一次球赛”；开晚会则要写晚会的作文。可是，这样的习作使生活变成了学习场景的演练场，孩子们似乎需要练就一颗功利的心，一双警惕的眼观察生活，从而也成了生活的旁观者。因此，我们应该讲究方式、方法，比如课前可以“吊吊学生胃口”，让学生畅想活动内容，使每个学生都渴望参与、积极表达，在此基础上再大加赞赏（果园参观）作文教学过程中的表演，不一定是一个完整的故事表演，而是设计富有创新求异的，留有余地的一些片段，为学生创新思维训练有针对性的设计的一些空白，让学生在空白中去创作。表演既要把学生带入情境中，又要让他们自觉主动地去填补空白。请看刘岩霞老师的 “三给”作文教学。 （一）给画面，在“看”中创现代教育技术中的各种手段，可以将一些较抽象的画面或浅显易懂的图画直接展示出来，引导学生观察，要学生边看边想，根据画面内容展开丰富想象，把观察与思考结合起来，有利于学生的创新思维的培养。例如：在一次看图作文中，我首先出示画面：“一株月季花斜在花池内，花枝上绑着一条红围巾。”画面上没有人， 也没有文字，给学生留下一个无限想像的空间，学生写出了许多感人的故事。一位学生写道：“早上张丽上学，看到美丽的月季花被风吹倒了，她急中生智，解下自己脖子上的红围巾把月季花绑了起来，可是花枝怎么也站不直。张丽想了一个又一个办法，最后在一根小棒的支撑下终于绑好了。看着摇曳在花池中那美丽的月季花，张丽开心地笑了!”另一位写道：“一个星期天，我和爸爸去公园玩耍，不小心把一盆月季花撞倒了，月季花被斜插在花池内。此时，我多想赶快逃走，去实现我盼望已久的划船快乐啊！可是，看着那枝可怜的月季花，我再也挪动不起身子。我想，月季花是我损坏的，当然应当由我来扶好并向公园负责人道歉。于是，我忙解下脖子上的围巾细心的扎了起来不同的思维过程，编写的故事也不一样。看着那几十篇内容不同、形式各异的习作，足以让人感到几十颗创新求异的心在跳动。（二）给课题，在“说”中创习作指导时，我们常设置一些“悬念”引发学生的好奇心，激发学生创新思维。一次习作训练，刘岩霞老师设计了这样一个教学情境：在课堂上对着手机说“我、好、我去、希望商场、星期天、再见”几个词，让学生展开丰富的想像，思考：“老师刚才跟谁打电话，说了一件什么事？”这样一来，极大地调动了学生习作的积极性，大家作出许多不同的猜测。有的说：“是老师的姐姐邀请老师一块儿去逛希望商场。”还有的说：“是老师的朋友邀请老师去希望商场旁边的饭店吃饭”这时老师趁热打铁：“同学们，由希望商场赞助的市小学生踢球赛，星期天就要在少年宫举行了，你们想去吗？打算邀请谁一起去呢？怎么邀请？”紧接着出示本次习作题目邀请。这时学生的思维非常活跃，创作欲望十分强烈，大家结合自身实际，构思出许多意想不到的新颖、生动、独特的习作内容，创新心理溢于言表，创新思维跃然纸上，创造想像得到了扎实有效的训练。（三）给情境，在“演”中创一次习作指导中，刘岩霞老师说：“同学们，请大家闭上眼睛，老师要给你们一个惊奇!”等学生睁开眼睛时，她已经扮成一个猎人：“我今天中午又可以美餐一顿了!哈哈!”看着老师不同以往的特殊形象，学生个个乐得合不拢嘴！他们在老师的引导下好像走进一个大森林，一个猎人正在捕杀麻雀。有一个学生急忙站起来说：“嘿!叔叔!请不要开枪，麻雀是益鸟，我们应该保护它。”“猎人”不听劝告继续捕杀；另一个学生急了，略做沉思便跑上讲台，按住“猎人”的枪说：“叔叔，请您放下猎枪吧!麻雀是益鸟，它一天能捕捉许多害虫呢！保护生态平衡是我们每一个人的责任啊！”。 另一个学生更急了：“讲道理，说服猎人。”孩子们一个个说理充分，分析透彻，猎人终于放下了猎枪。习作给捕猎者的公开信就在妙趣横生的表演中，在学生创新思维的火花中完成了。在我们语文教学中，多数教师认为作文教学是难点。其实，只要我们多动脑子，给学生创设宽松、民主的习作氛围，教给学生恰当的写作方法，所有作文中遇到的问题都能迎刃而解的！刘岩霞老师这种独特的写作训练方法值得我们每位老师研究和学习！因此，我们必须时刻引导孩子观察生活、珍爱生活，让学生自觉自动地去记录美好事物，养成我要写、我会写的好习惯。为此，我们就必须创设写作情境，虽然你不可能每天领着学生去观察各种事物，但是你可以充分利用各种时机，培养学生的写作兴趣。四、充分利用各种活动，提高学生写作能力学生写作现状分析活动课“走马观花”平时，每个星期学校都要求开展活动课，可是好多活动课都走了形式，没有实效，老师和同学因此都很放松自己，学生想干什么就干什么，起不到应有的作用。其实，每个单元训练都有相应的读写要求，如果抓住机会根据要求内容，通过丰富多彩的活动课，是能有的放矢地培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力的。但是，由于种种原因，活动课往往得不到充分利用。学生虽然兴趣高昂，值得描写的片段也十分精彩，可是由于没有及时捕捉，这些生动画面就一一流失。因此，我们应该抓住各种机会，有效地指导学生写作。1.要珍惜每次活动课的大好时机案例1：记得我在树人小学任教时，上过一节特别的活动课。那是一个星期五的下午，上课铃声过后，同学们端端正正地坐在自己的座位上，等待着盼望已久的活动课。可刚准备上课，班里一个叫张强的男同学抱着个篮球跌跌撞撞冲了进来。教室里顿时哗然一片。面对这样的情景，我一时不知所措，是批评他呢，还是稍作停顿，我冲着满头大汗的孩子笑了笑：“看你冒冒失失的，都上课了，你干什么去了？”原本要挨批评的孩子一下自信起来：“老师，您不是说活动课可以自由选择吗？我爱好体育，所以就抱着球来了。”“好你个机灵鬼！那咱们这节活动课上什么？”说着我把目光投向了在坐的所有同学，许多同学建议张强同学讲讲篮球比赛的技巧。这下，张强同学可乐翻了天，从自己怎样喜欢上篮球，怎样与同学进行比赛，怎样才能赢得对方，讲得头头是道、没完没了，学生们听了个个乐得合不拢嘴！讲解结束，我趁热打铁：“同学们，我觉得今天的活动课太特别了，咱们应该把张强同学精彩的讲解很好地记录下来。”“太好了！”同学们兴致勃勃地拿起了早已预备好的纸和笔“叮铃铃”下课铃声响了，同学们再也按捺不住内心的激动，拉着张强奔向了操场案例2：一次有趣的“剪纸”活动记得，我在树人小学时，学校每个星期五都要开展活动课。一次，学生们纷纷要求开展“剪纸”活动。我不假思索地答应了。课上同学们拿出自己事先准备好的剪刀与彩纸剪了起来，他们一个个歪着头认真地剪着，那份专注和细心，实在令人喜爱！过了一会儿，各小组的同学把自己的作品成功地在大家面前展示：五角星、大喜字、小红花一个个精美作品展现在大家面前，我不由得赞叹：孩子们的小手真巧！看，小组与小组之间也开始比赛起来了！同学们你帮我，我帮你，争着为自己小组争光。有的同学比比划划像要做几何题；有的呢，则托着下巴，像在想像美妙的图画在活动课将要结束时，我趁机让大家说一说-“有趣的活动课”，孩子们一个个把剪纸过程说得头头是道。我趁热打铁：“咱把今天的剪纸活动写下来，好吗？”同学们异口同声地答应了。可以想像孩子们写出来的文章内容是何等的丰富！2.恰当运用教学方法，使活动课发挥应有作用请看树人小学刘岩霞老师的“民主选举”作文教学实例师：快过六一了，今天刘老师要交给同学们一个光荣而艰巨的任务民主选举七位优秀少先队员。生：啊？让我们自己选？这能行吗？（学生议论纷纷）师：老师相信群众的眼睛是雪亮的，请大家投出自己宝贵的一票吧。生1：老师，我选杨帆。师：大家同意吗？（69双小手齐刷刷地举了起来），理由是什么呢？生1：因为杨帆同学这一学期进步很快，他不仅完全改掉了以前上课不听讲、不写作业的坏习惯，而且还主动帮助别的同学。师：嗯，理由很充分！（板书：杨帆）请大家接着行使自己的权利！生2：我选申姗姗同学！师：是不是因为她是你们的小组长啊！（刘老师故意把“小组长”三个字的语气加重）生2：（急了，脸憋的通红）不不是老师您误会我了！申姗姗同学不仅品学兼优，而且还帮助我克服学习上的畏难情绪，帮小组同学讲解难题，还把自己的参考资料送给了我们！师：同学们，你们认为呢？生3：徐欣说的是事实，她还帮助过我和其他同学呢！她做优秀少先队员是当之无愧的！（同学们纷纷举起了手，只有申姗姗同学脸羞得像一朵红玫瑰。）师：老师尊重大家的意见，姗姗同学真是好样的，老师相信你以后会做的更好!(板书：申姗姗）生4（班长）：我选咱们班的“活雷锋”。师：（吃惊，做左顾右盼相）我怎么没有看见“雷锋”进来呢？（生笑）生4：老师，您看墙上这副名人相雷锋，咱们班谁最像？师：（仔细观察每一位学生）老师还真看不出来，老师觉得所有男同学都像雷锋。（快嘴的鲁一鸣憋不住了大声喊到：鞠平安）师：鞠平安？笑一个让老师看看像不像？师：（注视着微笑着的鞠平安）像，还真像，尤其笑起来时的两个酒窝和眯缝的眼睛。哇！咱们班的人才太多了，大家居然能发现新大陆五（5）班的活雷锋，不过话又说回来了，光貌似可不行。生4：不仅“貌”似，“行”更像！师：是吗？由此说来，老师倒要洗耳恭听了。（众生争先恐后的举手）别急，慢慢来，一个一个说。生5：鞠平安虽然这个学期才到咱们班，但很快与同学们建立了深厚的友谊。我发现他学习上有一套土办法，我向他请教时，他总是耐心地传授给我们方法。生6：鞠平安不但学习刻苦，方法灵活，他还很热爱班集体。上周我们值日时，他不怕苦不怕累主动承担下了打扫厕所的任务。生1：他还是一个有爱心的人。那天我吐了一地，他主动帮我拾掇衣服上的脏东西，又拿除灰斗扫地上的脏东西，放学还绕道送我回家。师：行啊，还真是“活雷锋”！（板书：鞠平安）师：注意了，只有最后一个名额了，看看该给谁，请代表们做出慎重的选择。（学生们，你看看我，我看看你，小声议论起来。）师：怎么不提议？有没有自己选自己的？这可是最后一线希望了！生7：老师，我们刚才商量了一下，选班长靳颖颖。（众生帮腔：“对，选班长。”）生7：她是我们班的旗帜，想班级所想，急班级所急，劳苦功高，全班数她最辛苦。师：别说大话，说点具体的行吗？生7：去年冬天我把脚扭了，她每天搀扶我上下学。下课了，还为我按摩。生8：那天三年级一位学生的家长来找孩子，找不着教室，班长靳颖颖便主动带领那位家长找到孩子的教室。生3：班里的“六一”儿童节目，她每天严格地要求那些演员要演好，别给班级丢脸，还主动用零用钱为他们买了两顶凉帽给他们做道具。生9：有时我特别“恨”她，她很严厉。一旦我们犯了错误，她就狠狠地批评我们。比如：下课了，她查住谁脚底下的地上有哪怕是指甲盖大的废纸，都要严肃地教育你。不过当我们看到因她的管理，纪律、卫生样样棒，为班里争得了“流动红旗”时，我们心里又由“恨”变为“爱”和“佩服”了师：我也有同感。我们的班长真的是“当之无愧”。靳颖颖：刘老师和同学们的心意我领了，但我觉得应当把这个优秀少先队员的名额让给赵思伟同学。（一石激起千层浪，有的同学惊讶，有的同学不理解，同桌的申姗姗也直埋怨。）师：同学们静一静，让我们听听班长的心声。靳颖颖：老师，我虽然很想当优秀少先队员，可是做为班长更应当顾全大局，注重谦让。您不是时常教育我们要谦让、要团结吗？赵思伟同学这一学期进步不少，优秀少先队员的称号更应该授予她呀！（教室里响起了热烈的掌声。作为老师，此情此景让我激动得说不出话来。）赵思伟：老师，我不能要。这本来就属于班长，她也需要鼓励，去年元旦我已得了一张奖状了。鞠平安：老师，我愿意退出来，让给班长。申姗姗：老师，我也愿意退出来。（我愿意，我也愿意先前的六位同学都站了起来。）一刹那，教室里静得出奇，孩子们给我出了一道难题，我该怎么办呢？最后还是金点子王强开了腔：“在荣誉面前我们这几位同学敢于谦让，他们是真正的优秀少先队员，尤其是靳颖颖，她已是我们心目中公认的优秀少先队员了。她既然有这份心，我想老师您应该答应她。”师：好，那我们就尊重颖颖的意见，让赵思伟来当吧！赵思伟：老师，我觉得宋涛同学今年的进步比我大，他比我更适合这张奖状。宋涛：不行，不行！（头摇的像拨浪鼓一样）靳颖颖：你就别推辞了，这是班集体对你的一种信任，希望你再接再厉，争取更大的进步。大家同意吗？生：同意！（众生不约而同鼓起掌）师：好！我也同意！（郑重的在黑板上写下：宋涛）最后呀，老师还要宣布一个特别的奖项“谦让奖”，奖给我们五（5）班的全体同学！生：太好了！（老师话音未落，雷鸣般的掌声响彻教室每一个角落）听课反思听了刘岩霞老师这节“民主选举”，我很感动！我为树人小学五（5）班的同学有这样的好老师感到骄傲！人人都说写作难，可在刘老师的眼里并非难事，因为她早已为学生成功创设了宽松、民主的习作氛围；人人都说独生子女很自私，可在刘老师的眼里，同学们又是那样“谦让”，那样惹人喜爱！从刘老师的民主课堂上，我看到了课堂教学的成功所在，那就是对学生的关爱和尊重，对教育事业的无私奉献。正是有了老师对学生的这种尊重，学生才心悦诚服地倾吐了自己的肺腑之言。接下来的习作教学的目标达成，已经是水到渠成。学生迫不及待地进行着真情表白，一篇篇美文应运而生。这样的习作教学不是一种负担，而是一种美好享受，学生在老师的正确引导下，不知不觉完成了一次习作训练。下面我们一起来欣赏一下该班同学鞠平安的现场作文：人生一课人生一课作者：树人小学鞠平安 指导教师:张焕梅今天是“六一”节，我们五（5）全体同学格外高兴，遵照老师的嘱托，我们正在进行“民主选举优秀少先队员”。选举活动在有条不紊地进行着，业绩平平的我竟然被当选为学校的优秀少先队员！此时此刻，我的心里很不平静“选举”给我上了人生重要一课。我只不过做了一些力所能及的事，就超过了品学兼优的班长靳颖颖，我心里真不是滋味！靳颖颖平时的所作所为，我们看在眼里、记在心上，她的动人事迹时刻激励着我们不断前进！作为班长，她总是想别人所想、急别人所急，为了班集体的利益，她宁肯牺牲自己的一切！如今，为了班级大局，她竟然又把荣誉无私奉献给了其他同学，这让我无地自容，让全班同学激动不已！在她的影响下，被当选的赵思伟同学居然又把荣誉让给了宋涛，此情此景怎能不让宋涛感动得流泪？怎能不让同学们赞叹不已？“民主选举”让我深深懂得：一个人快乐，并不一定快乐；大家快乐，才是真正的快乐！“谦让”是一种美德！“谦让”是人们心目中最美丽的花朵！让我们人人具有谦让精神，人人为班集体争光，为所有需要我们的人尽自己应尽的一切！鞠平安同学的习作，写出了自己的切身感受。在刘岩霞老师成功的习作教学影响下，我也不失时机地与孩子们探讨起写作文的方法和技巧来。五、充分利用各种阅读机会，使学生汲取文学素养 1.注意阅读方法指导我到农村小学听过许多课，好多教师对孩子们的“唱读