《确定位置》绥芬河第二小学潘玥

确定位置教学设计绥芬河市第二小学 潘玥 教学内容：人教版五年级下册第六单元确定位置，教材第80页81页。 教学目标；1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某有物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”表示位置 教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用数对确定位置。 教学准备：课件 教学过程：一、 导入课题1、师：同学们，你们喜欢看电影吗？老师也很喜欢看电影。每次去电影院，我们都需要买票。（大屏幕）今天老师给同学们带来了三张不同的电影票，请同学们帮忙看看，哪张票能让老师找到自己的位置。2、生：（出示第五排、第八座、第五排第八座，让同学们判断），要确定自己的位置要知道两个不同的数据。3、师：同学们表现的非常不错，今天老师就带领同学们一起研究确定位置，板书课题。二、探究新知1、师：同学们你们想知道老师开会时候的座位表吗？请看大屏幕（出示课件：主题图） 2、师：你能说一说潘玥老师的座位在哪里呢？ 生：师：你这样表述你明白，他那样表述他了解，孩子们我们按大屏幕中所给出的，横着数我们称之为“列”。（第一列）竖着数我们称之为“行”（第一行）；这回你再说一说，潘玥老师的位置在哪里？写法的吗？ 生：第1列第3行 师：那于艳清老师的座位在哪里呢？ 生：第4列第3行 师：那校长的座位在哪里呢？ 生：第6列第2行 （教学意图：老师根据学生的回答，边回答老师边板书，使学生明白这样的记录太复杂，从而想到更简洁的记录方法） 3、师：这样写得太慢了，谁能帮老师想出一种既简便又清楚的方法表达这个位置呢？师：孩子们很棒，非常的有创造力，我们可以用两个数来表示老师的座位，先写第几列的数，再写行数，中间用逗号隔开，再用小括号括上，用这样的两个数来表示一个事物的位置，这样的两个数叫做数对，写作（1,3），读作：数对一三。师：所以老师的位置除了用第一列第三行表示外，也可以用数对表示为（1，3）（教学意图：充分的发展学生的创造能力，使学生自己找到更简洁的方法来表示，从而引出数对）师：数对表示的方法一般先表示横的方向，后表示纵的方向，跟老师一起来做手势。4、师：那么数对里的1和3分别表示什么意思呢？生：1表示第1列，3表示第3行。（教学意图：让学生掌握数对的表示方法，跟老师一起做手势，是为了加深学生的印象，理解数对的两个数字所表示的意义，这样有利于学生更好的掌握知识）5、师：那你能用数对表述出于老师的位置吗？校长呢？生：找同学写在黑板上；师：非常好，真是善于动脑筋的孩子。（教学意图：把小敏班的座位表变成了在方格纸上，这样学生能够把班级的座位表转到方格纸上找数对，从学生的身边找数对延伸到方格纸上来用数对确定位置，并总结出用数对表示位置的方法）6、课堂练习（1、师：我们刚学了用数对的方法来确定位置，孩子们掌握得怎么样呢？老师来检测下。大屏幕完成下面的练习。（2、同桌之间相互用数对说自己的座位师：看来孩子们都学得不错，请跟同桌之间相互用数对说一说自己的座位，（3、思考张亮和李明的位置（2,3）（3,2）有什么不一样？（教学意图：让学生在我们的身边用数对的方法来表示自己的座位，既巩固了数对的知识，又调动了学生的积极性，参与的热情很高）7、总结数对概念三、观察动物园的平面图师：孩子们表现得非常的不错，下面我们一起来看看动物园的平面图 师：说一说动物园各景点的位置？ 生：海洋馆在地图的位置是（6，4） 生：熊猫馆在地图的位置是（3，5） 生：大象馆在地图的位置是（1，4） 猴山在地图的位置是（2，2） 师：你能在方格纸上找到其他景点的位置吗？ 飞禽馆、猩猩馆、狮虎山 （学生独立思考，抽学生到大屏幕前来指）（教学意图：从我们的身边找数对，延伸到具体的方格纸上用数对表示位置，由学生熟悉的环境抽象到具体的情境中，加深了难度，学生掌握得更好）师：（小练习）你们想知道老师小时候的外号吗？那就根据大屏幕上的提示，猜一猜吧！大头（按数对找） 四、智勇大冲关 （1）学校附近的景点，用数对表述； （2）小明的玩具，找出； （3）五年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？（4）（5）请看大屏幕上的数对，迅速找出这些同学是谁，他们每人手里有一张密码纸，上面有一个字，最后连成一句话： （2，2）、（6，1）、（1，4）（3，6）、（4，5）、（5，3） 我 们 爱 学 数 学（教学意图：通过练习让学生体会数对不仅能表示方格纸上的位置，还有在我们的生活中应用，并且起到很大的作用，体会生活中处处都有数学）五、小游戏师：智勇大冲关没难住同学们，你们表现太棒了！为了奖励你们，老师要带大家玩几个小游戏。（1） 介绍你的好朋友，用数对表述他的位置，让大家来猜一猜？（2）（教学意图：在学生已经找了身边的位置和在方格纸上找数对后，设计了这一有趣的活动，激发了学生的兴趣，同时又再一次的巩固了数对的应用，调动了孩子们学习的热情）六、总结 师：同学们，其实数学在我们生活中无处不在，老师就已这句话送给你们，希望你们每个同学都成为爱学数学的好孩子，谢谢大家的配合，下课！七、板书设计 确定位置 （列，行） 潘玥的座位 第1列第3行 （1，3） 于艳清的座位 第4列第3行（4，3） 校长的座位 第6列第2行 （6，2） 确定位置教学反思 绥市二小 潘玥本节课我是先跟学生以看电影确定位置需要几个数据的形式导入，然后说老师开会时的位置引出课题，首先出示主题图，说一说潘玥、于艳清、校长的位置，从而引出数对，并学习数对的表示的方法，教学层次性很强，学生能够在教师的引导下发散思维，很快的掌握用数对来表示位置，教师又引导学生从座位表中找数对抽象到把座位表转换成方格纸，让学生掌握在方格纸上怎样表示数对，并观察总结出在方格纸上表示数对的方法。我设计了一些练习题让通过有趣的练习巩固数对的知识，让学生在玩中学，学中玩，安排的练习题也有层次性，先从简单的找自己的座位和找自己的好朋友，再到找方格纸上的建筑物，再当小侦探，学生的积极性很高，让每一位学生乐学，从生活到抽象的方格纸，学生对数