《念奴娇-赤壁怀古》说课稿

念奴娇赤壁怀古说课稿一、说教材念奴娇赤壁怀古选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元第一篇课文。这个单元的话题是透视历史的烟云，目的在于通过反复咀嚼历史佳作，领略古人情怀，采撷前人智慧，逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力，从而提升学生的人文素养。这首词气势磅礴，格调雄浑，被视为借古抒怀的名篇佳作，更堪称宋词豪放派的经典。上片以波澜壮阔的长江为背景，展示了赤壁壮美景象，下片借美景发怀古之幽思，流露出对古代英雄的缅怀和仰慕，对自身壮志难酬的感慨，也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。二、说教学目标教学目标的确立根据教学大纲提出的“在反复吟诵的基础上领悟作者情怀，提高审美情趣”的要求，结合以上课文分析与学生实际，制定教学目标如下：1把握豪放词的风格特点。2品悟语言，体会意境，提高古典诗词的鉴赏能力。3领悟词人的精神内涵，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。三、教学重难点教学重难点及确立依据本首词是作者因“乌台诗案”被贬黄州时所作，面对历史陈迹，遥望曾经硝烟四起的赤壁古战场，不禁抚今思昔，心潮澎湃，流露的情感浓烈而复杂，所以，感悟苏轼复杂的情感应是教学的重点。同时作者苏轼深受儒道佛三家思想影响，在人生境遇中，貌似出世，实是入世，永葆旷达的胸襟，于是，我将理解作者“人生如梦”中的精神内涵作为教学的难点。四、说教学方法中国自古“诗乐同源”，诗歌里天生就带有音乐的悠扬旋律，抑扬顿挫，极富美感，并且古人常言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。可见，诵读是领略诗词魅力的重要手段。同时，诗歌又是凝练的艺术形式，语句往往具有多义性和模糊性，蕴涵深厚的人生哲理。基于以上原因，我确定的教学方法是：1诵读品味法2合作探究法3问题导读法四、学习方法赏析是诗词学习的能力指点，比较是诗词学习的迁移提升，而诵读则是诗词学习的核心环节，在课堂上安排以下三个步骤的学法引导。-1、运用诵读法，感受词的语言和意境。2、运用分析法，掌握词风特点。3、运用自主探究的学习方法，理解作者的“人生如梦”。五、教学过程导入：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此形成了中国诗词王国里的一朵奇葩怀古诗词。宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲念奴娇赤壁怀古，让世人传唱。今天我们就来学习这首词，感悟东坡豪放的词风。（一）泛读，了解背景学生自由朗读，揣摩作者的情感。（以电视剧三国演义主题曲为背景音乐）请学生自由谈论对苏轼的生平情况及对其的认识和看法。然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的。（二）、朗读，感受意象播放名家朗诵，想像滚滚长江的画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。正音，集体朗读。并思考：题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？思考为什么不写长江平静之景？提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面。基调：豪迈、奔放（三）、研读，探究情感在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。然后自由讨论如下问题：1、对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？提示：大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切。提示：虽然三国时期是英雄辈出的年代，但只有周瑜符合作者的审美要求：婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就，于是作者选取了周瑜的三个方面“小乔初嫁了，雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。在周瑜身上寄托着作者的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。东坡当年47岁，不但无建树，反而待罪黄州。怀古思今，对比反差强烈，因而感慨万千。3、在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？提示：对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，这反映了作者理想与现实的矛盾。洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。（可结合苏轼的生平思想及创作背景来分析）（四）、选读，迁移知识比较赏析杜牧的赤壁，思考问题：1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点（五）、熟读，达到背诵抽查背诵，总结全词。这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。五、说板书设计展示个性特征板书设计要体现“四性”：一是程序性，展示教学流程或思维流程；二是概括性，体现对主要教学内容的概括；三是指导性，就是对学生的思维有启发作用；四是艺术性，看起来赏心悦目。上阕：（写景）（怀古）所见：大江、故垒所想：