【教学设计】《每个人都是天才》（长春版）.docx

每个人都是天才教学设计育才学校 陈海莲老师 教材分析每个人都是天才这篇课文是一篇说理性文章，作者通过三个具体的事例的剖析以及阐述个人观点，说明了每个人都是天才的道理，内容通俗易懂，文字朴实，语言具体生动，把深刻的道理蕴涵在平实的讲述之中，深入浅出，观点明确，是训练学生理解语言，运用语言的好教材。但这一革命岁月主题学生理解会有难度。教师在教学中要因势利导不要要求过高。 教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、认识本课10个生字，学会本课6个生字。 【过程与方法目标】学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会作者表达的感情，受到自信的教育。 教学重难点【教学重点】学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。【教学难点】理解课文内容，体会作者表达的感情，受到自信的教育。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1.同学们，知道老师最欣赏的现代散文家是谁么？（刘墉）是的，他的才华，他的幽默，他的潇洒，他的风度都深深地吸引着我。你们对他有多少了解，能介绍一下么？他的成功和一个人有关，想知道么，今天我们就去了解一下。2出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1读文章，要正确读准每个字音。璀璨(cui can)编辑(ji)电话簿（bu）纵肆（si）2边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。摄(拍摄)叛（叛逆）辑（编辑）钧（千钧一发）聂(姓聂)判（裁判）缉（缉毒）均（平均）3简介作者刘庸。祖籍北京，1949年生于台北，纽约哥伦比亚大学博士研究生、圣若望大学东亚研究所硕士，国立台湾师范大学美术系学士，曾任美国丹维尔美术馆驻馆艺术家，纽约圣若望大学专任驻校艺术家、圣文森学院副教授，现任水云斋文化事业有限公司负责人及专业作家、画家。著有萤窗小语、人生的真相、超越自己、创造自己、肯定自己、我不是教你诈、杀手正传、那条时光流转的小巷、你不可不知的人性、把话说到心窝里、迎向开阔的人生、母亲的伤痕、不要累死你的爱、刘墉山水写生画法（中英文版）、白云堂画论画法（中英文版）等文学、艺术作品七十余种。三、细读课文，整体感知：1由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。2通读全文，说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说。首先，要了解课文结构的特点，理解课文的叙述顺序。弄清作者表达的意图。课文前半部分列举了三个事例，这三个事例有他们的共同之处，也就是作者所要表达的主要意图，理解这些事件本事并不困难，关键要引导学生发现这些事例之间的相互联系，把握事件的意义，在此基础上，学生再去理解作者的议论，相对会更容易一些。其次，要关注课文中重点词句的理解和体会。这篇课文本身语言很朴实，不会太难理解，应鼓励学生通过自己的努力读懂内容，在一些重点词句里，包含着作者的观点和感受，引导学生对词语进行反复的品味，从中感受作者的思想。3抓住重点段落进行深入学习。核心问题：（1）结合课文内容或生活经验，谈谈你对“每个人都是天才”的理解。（2）“我”把王鼎钧先生说的哪句话称为“金言”？为什么？4熟读课文，体会作者的思想感情。深入学习课文，理解课文内容，感受作者的思想感情。四、总结课文，拓展延伸1倾听同学的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。2汇报自己对问题的思考过程，倾听来自老师和同学的意见。3认真倾听汇报，适当地指导学生语言力求表达简练清晰。4以个人或小组为单位介绍自己搜集到的相关资料图片，可以变换形式，方法多样。（1）匡衡凿壁偷光：西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。（2）司马光警枕励志 :司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用圆木头做了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了资治通鉴的大文豪。（3）林则徐对联立志:这个故事讲的是清代著名的民族英雄林则。林则徐小时候就天资聪慧，两次机会下，作了两幅对联，这两幅对联表达了林则徐的远大志向。林则徐不仅敢于立志，而且读书刻苦，长大后成就了一番大事业，受到了后世的敬仰。（4）王羲之吃墨:被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。 学习的目的是为了学会学习