长方形和正方形周长的计算教案和反思

长方形和正方形周长的计算长方形和正方形周长的计算 教学设计及反思教学设计及反思 教学目标 1 探索长方形和正方形周长的计算过程 并掌握长方形和正 方形周长的计算方法 2 通过观察 测量和计算等活动 在获得直观经验的同时发 展空间观念 3 在学习活动中体休现实生活里的数学 发展对数学的兴趣 培养交往 合作和探究的意识与能力 教学重点 掌握长方形和正方形周长的计算方法 教学难点 掌握长方形和正方形周长的计算方法 教学过程 一 创设情境 提出问题 谈话 同学们你们还记得长方形和正方形的特征吗 谁来 说一说呢 先和同桌讨论 然后指名回答 揭示课题并板书 二 自主探索 解决问题 1 教学例题 出示例题情境图 同学们 你们喜欢打篮球吗 一定很熟悉篮球场吧 2 让学生仔细观察 提问 从图中你知道了什么 这幅图画 的是篮球场 体育老师地四周划上线 篮球场地是长方形的 长 28 米 宽 15 米 请你提出数学问题 篮球场的周长是多少 米 1 提问 篮球场是什么形状 请指出篮球场的周长 求篮球场的周长就是求什么图形的周长 怎样才能计算出 这个长方形篮球场的周长呢 2 自己动手算一算 3 在小组里说一说自己的算法 并说明这样算的理由 然后 选出代表在全班进行交流 算法可能有 1 28 15 28 15 86 米 2 28 28 15 15 86 米 3 28 2 56 米 15 2 30 米 56 30 86 米 4 28 15 43 米 43 2 86 米 4 提问 你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法 为什么 你认为求长方形的周长需要知道什么条件 怎样计算 2 教学 试一试 1 出示题目 一个正方形手帕的边长是 25 厘米 它的周长是 多少 2 学生尝试计算 计算方法可能有 1 25 25 25 25 100 厘米 2 25 4 100 厘米 3 在小组内说一说你是怎样做的 你哪一促种算法 三 巩固练习 拓展应用 1 做 想想做做 第 1 题 独立做题 在班内共同订正 2 做 想想做做 第 2 题 独立做题 在班内共同订正 提问 做这两题时 你们先干什么 又干什么 从这里可以 看出要求长方形的周长需要什么条件 求正方形的周长呢 3 做 想想做做 第 3 4 题 独立做题 在班内共同订正 追问 做这两道题时你是怎样想的 你为什么分别求长方形 的周长和正方形的周长 四 全课总结 提问 这节课你有什么收获 告诉大家好吗 教学反思 长方形和正方形的周长 是学生在认识长方形和正方形 的特征之后进行教学的 是学生第一次接触周长 也为今后学 习其它图形的周长奠定基础 因而正确理解周长的概念非常重 要 所以我把这节课的教学目标定为 理解周长的意义 学会 计算长方形和正方形的周长 增强学生的合作意识 培养学生 动手操作能力和解决问题的实际能力 教学的重点是理解周长 的概念和长方形周长的计算方法 教学的难点是理解长方形周 长的最优化计算方法 整节课我教学目标明确 重点突出 体 现了新课标的教学理念 我觉得这节课突出以下几点 1 根据第低级学生的年龄特征 心理特征 知识特征 在 教学中我采用学生熟悉的情景 激起学生的学习兴趣 激发学 生的学习热情 使学生全心投入学到习中 2 改变传统的教师一味的教 学生听的教学形式 在课堂 教学中 学生是认识的主体 发现的主体 实践的主体 教师 只是教学的组织者 引导者 参与者 新课标指出 合作交流 与积极探索是学生学习的重要方式 培养学生的合作交流的能 力和探索的意识是数学教学的基本要求 在理解长方形的周长 的最优化方法时 我给学生提供充分时间和空间 让学生分工 每个学生都参与学习 并小组讨论计算方法总结 全班交流 汇报后 才得出长方形的周长的最优化 3 课堂气氛活跃 师生关系融洽 教学中 我为学生创设了 宽松和谐的学习氛围