引导学生自主课外阅读策略研究邰20141231.doc

引导学生自主课外阅读策略研究阶段性总结（20142015学年第一学期）学校：蓟县第七小学学科：语文姓名：邰俊永引导学生自主课外阅读策略研究阶段性总结语文课程标准明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读量应在400万字以上。”可是，纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外的阅读紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。拓宽学生课外阅读，无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读。即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。 书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。但是许多学生家长和学生却长期忽视学生的课外阅读，有93%的学生重视课外阅读，认为学生课外阅读对学生帮助很大，有明显的帮助。有意识培养学生从小养成良好的课外阅读习惯，平时注重引导学生进行课外阅读，觉得课外阅读有助于学生学习成绩的提高，综合素质的提升。虽然市面上的书浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。图书虽多，但优秀的真正适合小学生阅读的图书并不多，最能引起学生阅读兴趣的是像格林童话、小学生作文大全等，此以往，学生自然能读到比较多的优秀图书。另一方面，学校图书馆里的图书资源丰富，学生的阅读量与阅读面自然有较大范围的突破，学生的阅读质量自然有较大程度的提高。兴趣是最好的老师，只有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，学生进行课外阅读只要有了兴趣，才不需要教师和家长去督促。小学生由于年龄因素，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位。 本学期，我旨在探索一种新的适合小学生的课外阅读教学策略，通过开展课外阅读的一系列活动把学生思维引向深入，更多地关注学生的学，关注学生的阅读过程，从学生的需求出发，“以学论教”，以促进学生发展为取向，调动教学智慧和灵感，积极反思、调整教学策略，在实践中走出一条行之有效的路子来。进行这样的研究，让学生在课余时间充分地阅读，广泛地阅读，使阅读进入他们的认知世界和生活领域，使他们在阅读中，学会鉴赏，学会思考，学会分析，更重要的是学会学习。我认为开展阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要，是提高阅读教学质量的迫切需要。所以我在平时的教学经验积累中，提出了“小学生课外阅读指导策略的探究”，目的是为学生找到那把“打开阅读大门”的钥匙，为他们引来那片“源头活水”，为学生的终身学习服务。激发学生阅读兴趣，激发学生求知的欲望。教给学生阅读的方法，提高学生阅读能力，努力培养学生正确的阅读习惯。主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。让学生在大量阅读中，进行积累、感悟与创造，发展自己的个性，丰富自己的阅读世界。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。树立榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言，放在黑板常规栏下，与他人分享。借助故事激发学生阅读。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。阅读期待。选取文中精彩的片段，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去欣赏，去品味，去做读书人。成果展示。为了保证学生的读书热情，我十分重视学生读完书后的成果与收获。利用活动课时间，我在期中举办小型的读书笔记展览，读书报告交流会，利用“黑板报”，“手抄报”等比赛介绍名作家，名作品及自己的读书方法。在每学期将近期末时，要对学生的课外阅读进行“考核”。“考核”的内容可由学生自己选择，可以上台给大家讲一则这学期读过的最有意义的故事；给大家读一篇读后感，或进行一次演讲，然后给学生评上等级，奖励那些态度认真，博览群书的学生，封他们做“读书小博士”。通过以上活动，不仅在班级营造出了一个课外阅读的良好氛围，提高了学生课外阅读的兴趣，而且锻炼他们动脑